浅析多媒体在农村初中英语教学中的优势与弊端

姚瑞玲

摘 要：多媒体技术集视、听、图、文、动画于一体，改变了传统课堂的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”的教学模式，为素质教育带来了一种新思维。利用多媒体技术辅助英语教学，能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，通过声音、文字、图像等手段突出教学重点和难点。这种教学方法极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了学生的理解能力，从而优化了课堂结构。但在使用多媒体教学时显露出的弊端也不容忽视。如何扬长避短，让多媒体技术真正成为农村教育教学的臂膀，是摆在所有农村教师面前的一大课题。

关键词：多媒体技术 英语教学 优势 弊端

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0181-0221世纪是信息化快速发展的时代。作为推广信息化的主阵地--学校，多媒体的使用就是信息化技术的一大体现。多媒体技术集视、听、图、文、动画于一体，改变了传统课堂的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”的教学模式，为素质教育带来了一种新思维。农村教育在推广多媒体教学方面，虽然起步较晚，但随着国家对农村初中教育的投入和关注，多媒体技术也走进了农村孩子的课堂。英语是农村孩子接触较晚，学习出现困难最多的一门学科，传统英语教学到初中阶段，会出现很多的学困生，绝大部分学生是由于课堂中教师对陌生语言的口授，死记硬背知识没有正确的方法而逐渐失去兴趣的。多媒体英语教学，则是通过对幻灯、录音、投影、录像、语言实验室、计算机、影碟等的综合运用，来进行现代教育技术的教学。利用多媒体技术辅助英语教学，能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，通过声音、文字、图像等手段突出教学重点和难点。这种教学方法极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了学生的理解能力，从而优化了课堂结构。但在使用多媒体教学时显露出的弊端也不容忽视。如何扬长避短，让多媒体技术真正成为农村教育教学的臂膀，是摆在所有农村教师面前的一大课题。

1 多媒体技术在农村初中英语教学中的优势

1.1 提高学生英语学习兴趣

《英语课程标准》明确表示，激发和培养学生学习英语的兴趣，并树立自信心……培养学生的记忆、观察、想象能力、思维和创新精神，是基础教育阶段英语课程的任务所在。教师应在教学中充分使用网络资源或多媒体课件，通过图形、声音、动画、文字等多种信息的刺激，让学生身临其境，并且一直都保持着浓厚的兴趣，进而对新的学习内容和语言材料更容易接受和记住。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的研究证明，人的感知对刺激的表现视觉就占了95%，而听觉为10%，其他则只有5%。因此可以这样说，在人的感知活动中占据重要地位的是视觉。学生的多个感官在多媒体技术的刺激下，使大脑两半球都激活起来，增强记忆，有助于教师发展学生的综合运用语言能力和创新思维，提高学习效果。例如人教版八年级课例“Unit 10 Im going to be a basketball player.”，该单元的教学任务就是，让学生学习与职业相关的单词和句型。授课时，该课题研究者并不是开门见山地就讲，而是运用多媒体课件展现课前在网上收集的学生们熟悉羡慕的职业人物和明星，如：Yao Ming、Zhang Ziyi、Zhou Jielun、David Beckham、Bill Gates……这就很快吸引了學生的注意力，很大程度上也提高了学生的学习兴趣，进而打开教学网页，演示怎样从soso、搜狐、百度等网站和校园网资源库收集、整理和精选职业人物的图片，并配上标词、注音和相关链接，学生只要点击图片，就知道如何拼读，以及对明星的职业特点进行了解，同时把本单元职业单词安插其中。由于教学资源形象、直观，学生很快识记了所学单词。而后笔者通过教学课件展示句型：

（1）What are you going to be when you grow up？

Im going to be a computer programmer.

（2）How are you going to do that？

Im going to study computer science.

由于对教学资源的有效拓展，学生介绍起自己喜爱的职业津津乐道，个个跃跃欲试，再辅以记者采访的形式和发展性评价教学，激发学生的创造潜能和强烈的表达欲望，不断创新出新句子，且屡试不爽。

1.2 扩大课堂信息容量

新《课标》提出，英语教学的特点之一，就是要让学生从不同渠道，以不同形式尽可能多地接触和学习英语，亲自感受和直接体验语言以及其运用。因受空间和时间的限制，以往的英语教学中，板书和口授是教师的主要教学手段，费时也费力，容量受限。而学生只是被动的接受，记笔记，根本来不及消化一些知识点，就更不用说运用了，难以从实质上拓展教学内容。不过，多媒体教学因信息量大、知识结构新、应用广、效率高等特点，刚好弥补了这些不足之处。教学重点、难点通过其超文本的功能一一被呈现，可供随时调用，重复使用，让教师不用通过繁琐的板书和讲解来讲授重点、难点。教师可精讲多练，加快讲课进度，腾出时间让学生操练和巩固知识点，并加大训练密度，使课堂效率提高。比如：It is raining这一单元，“现在进行时”教师往常会耗费大量的时间讲解，安排习题。借助多媒体，教师就可以通过课件的展示，文本链接等方式边讲边练，不仅重难点突出，学生的积极主动性也很高。通过PPT对日常的检测试卷进行演示，用不同的颜色标注出重点、难点、易错的内容，让学生做题的时候要特别注意，多想想之前学过的相关知识。此外，对答案进行核对时，使用超链，这样核对答案的同时按下按钮即可显示正确答案，如此会节约不少的时间，从而提高教学效果。

1.3 优化英语教学过程

传统的英语教学中，因不能对生动性、丰富性的实际情境进行展示，学生的想象力则受到一定的限制，很难对知识的意义进行建构。多媒体教学集文、图、声于一体，语言环境也是丰富多彩、逼真的，诸如社会现象、语言交际环境、文化背景等，使平面、抽象的语言教学变得立体生动了。语言的实质，是人的有机体对情境的一种反应，语言学家张士一说道。语言缺少情境，那么意义也就无从谈起。教师可以利用校园网提供的人机界面，模拟接近真实的语言情境。学生在这种环境中进行多种方式的听力和对话练习，身心更加投入，潜移默化。多媒体在向学生提供丰富的画面同时，还能激发学生的想象力，充分挖掘其联想力，使学习空间立体化，从而让学生的求知欲得到多方面的刺激。多媒体不但给学生提供了使用语言的环境，还使教学效果得到了提高。例如在学到“shopping”这个话题时，笔者搜索了很多商场、超市购物的情景，组织学生搜索了解购物的礼貌用语，而后利用多人群组形式模拟购物的语言交际场景。面对图文并茂的立体画面，学生求知欲大增，小组的形式也增强了学生间的相互协作。学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，学习的自我主动性增强。实践证明，利用多媒体进行英语教学，在提供了理想的教学环境的同时，创建了英语教学的新模式，教学质量得到提高，教师在教学方式、内容、过程、思路等方面也都变化比较明显。

2 多媒体技术在农村初中英语教学使用中的弊端

2.1 盲目使用教学课件，生搬硬套

在多媒体技术应用方面，多媒体课件在教学中使用率最高，很多教师授课时使用教学课件。这些课件集声光电于一身，画面、色彩的转换强烈的刺激了学生的感知，对激发学生兴趣的确具有很大的促进作用。因此有些教师每课必用多媒体，但大多数教师没有自制课件的能力，有的教师认为自制课件费时费力，下载的课件很新颖，觉得没有修改的必要。授课时考虑不到学生的自身特点，觉得用大批量的画面刺激学生的眼球，学生就能够因兴趣而有所得。甚至有些教师课上忙于课件的切换，忽视了学生的反映。多媒体教学中出现的大量图像信息、声音等都会使学生的注意力受到影响，从学习者变成了观众，英语课也上成了课件展示课。这样的多媒体授课不仅不能提高学生的语言运用能力，反而会阻碍教学进程。

2.2 唯多媒体至上，丢弃传统教学手段

多媒体作为一种辅助教学工具，有它极具推广的意义。但它并不能完全替代传统的授课手段。在传统的英语教学模式中，有很多值得保留和传承的教学手段。比如教师板书、简笔画、师生互动等。教师的板书能检验一名教师基本功，学生可以通过教师的板书掌握课程的重难点，也能够模仿教师板书，培养自己良好的书写习惯。简笔画作为一种实用、快速的教学手段，一直以来为广大教师和学生所认可。教师可以随课程的进度，更改图画内容，即省去了查询搜索的时间，也能让学生一目了然，形象直观的了解知识。师生互动是教学活动必不可少的，是一种情感上的交流。课堂上，教师的教学主体作用可通过自己的眼神、手的动作、語速的急缓、语调的高低等得到充分发挥，引导学生完成教学任务。但很多教师过多地依赖多媒体的应用，逐渐丢弃了这些优秀的传统教学手段。这是懒惰思想在滋生，不仅教学基本功变得萎缩，而且教学过程中的学生问题暴露的越来越多，日积月累，教师将无法收拾。

2.3 拿来主义，视电脑为己脑

在农村初中，由于大部分教师没有深入研究过多媒体技术，只是通过一些培训，了解了电脑的操作和多媒体课件的使用方法。在授课时，大部分教师将从网站下载的教学课件不加修改，直接搬入自己的课堂。还有的教师教案、教学计划、教学总结、教学反思一律从网上下载，不加思索，为我所用。电脑网络只是一种学习工具，再发达的多媒体工具都只是知识的载体，而只有人才能够完成对知识的传承。身为老师，要有选择的“拿来”，拿来之后，还要根据个人实际，学生特点、创造性的进行删改，适当的调整，本着实用原则，使之成为真正有益学生自我提高和发展的强有力的武器。

现代信息技术使英语课堂教学的结构和方式有了极大的丰富，教师要对现代信息技术的优势加以充分利用，对英语教学资源进行开发，拓展学生学习途径，改进其学习的方式。在大力提倡多媒体英语教学的同时，把握好“度”，探索多媒体技术辅助初中英语教学的最佳切入点，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，使语言学习的过程变成学生形成主动思维、大胆实践、积极的情感态度，以及提高跨文化意识、自主学习能力的过程。

参考文献

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[2] 郭惠英.谈多媒体教学的优点[J].山西财经大学学报，2003（3）：38-39.

[3] 师书恩.计算机辅助教学[M].北京：北京高等教育出版社，2001.