浅析在体育合作教学中如何疏导学生负面情绪

张勇

合作学习是指唤醒学生的主体意识，开发学生的创造潜能，培养学生合作能力的一种小组教学组织形式。但往往在体育课堂上，学生的负面情绪将会影响合作教学。负面情绪型课堂问题行为是指发生在课堂上，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常教学秩序和效果的学生课堂问题行为。要想在合作教学中发挥效应，我们首先得排除学生的负面情绪，那么在体育合作教学中怎样预防和疏导学生的负面情绪呢？我谈谈自己的一些体会，供大家参考。

一、改变教学环境

想要让负面情绪没有立足之地，我们就要让学生的学习与活动尽量和积极的情绪体验相结合。例如，场地、器材、教学设备差，或者准备不充分，场地位置或其布置不适宜，教师在体育课前应将场地清扫干净、打理平整，检查器材设备，不使用破旧、不安全的器材设备。根据教学内容选择和布置场地、安排器材，这样可以吸引学生的注意力，在宽松、积极向上的氛围中学习会令人心情舒畅，情绪变得积极，学生更容易接受教育。

二、教師需要三亲——亲切、亲近、亲和

常说，山与山的距离是云，树与树的距离是风，那么人与人的距离就是心。

亲和，教师在给学生的回答评价上，要多留心、多用心，最好用一些引导、激励、鞭策的话语鼓励和包容，激发学生的热情，融洽师生情感，和谐的师生关系久而久之就能体现出教师一颗亲和的心。

亲切，一种亲切和信任的目光，教师要有目的地观察学生的情绪，适时调整教学内容。相反，如果教师对学生的错误或失误不是给予鼓励，而是鄙视，就会使学生产生消极情绪，甚至造成学生心理障碍，教师对这些学生的行为教育要有耐心，找出他们内心真正缺少的东西，是缺少家庭温暖，还是缺少自信，然后对症下药，给予力所能及的帮助，让他们能真正感受到教师对他们的尊重和关爱。

三、适度调控学生情绪，有效激发学生积极性

纽约州立大学的乔舒·亚史密斯和他的同事就个人心理伤害所产生的影响进行了一系列研究，发现每天花几分钟写出一些自己受到的伤害和感受有助于调节负面情绪。让学生写下困扰及感受的时候，学生低落、厌烦的情绪会有某种能量的释放，会使原先的消极思想得到一定程度的去除。但在情感调控时要善于把握调控的“时”和“度”，一般范围较大或需表扬时可进行集体调控，个别消极情感常用鼓励和疏导方法个别点拨，先肯定好的方面，再指出存在的问题和解决的途径。

在学生情绪出现焦虑、恐惧时，应着力发现他们的长处和闪光点，用“你真行，你这方面不错”“你可以做得很好”等语言激发他们的表现欲和竞争欲，加强指导与保护，帮助学生提高心理承受能力，激发学生的运动积极性，稳定运动兴趣。

四、批评需要一种艺术

没有惩罚的教育是一种不完整、不健康的教育，而批评也最容易导致学生出现恐慌、焦虑、忧郁等负面情绪。有效的批评策略能较好地避免这一情况的发生，要防止批评的“超限效应”。在进行批评时，避免反复重复性的批评，任何人在遭受批评指责时，都需要一段时间才能恢复心理平衡，尤其是学生，当他们受到反复批评时，会因心情无法平静而出现反抗表现，所以批评的效果并不在于量而在于质，如果我们不断重复批评，即使我们说的都是正确的，也难以被学生接受，甚至会起到反作用。简单来说就是把批评的内容夹在两个表扬之中，从而使受批评者愉快地接受，平心静气地和我们进行沟通。

总之，良好的情绪有助于学生保持良好的心理，能提高学生学习的质量，而负面的情绪会使学生的心理失去平衡，会对完成体育教学任务、教学质量产生不利的影响。体育教师要上好一节体育课，如同唱好一台戏，教师的导、学生的练是紧密相连的，帮助和维护好学生的良好情绪，预防疏导学生不良情绪的产生，从而使高效体育课堂教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

张贤学.浅析在初中体育教学中如何疏导学生负面情绪[J].江西教育，2008（24）.

编辑 栗国花