浅谈新课改下初中思想品德的教学构建

蒙嘉军

摘 要：初中生正處于身心发展的关键时期，教师改进自己的教学方式，提升思想品德教学的有效性，对学生以后的学习和生活都有着积极的推动作用，对其今后的发展有着更深远的影响。

关键词：初中思想品德教学；培养学习兴趣；激发学习热情

随着我国教育部门不断地进行教学改革，初中思想品德课本中涉及的知识越来越丰富，也越来越接近学生实际的生活，既开阔了学生的视野，又成为教师教学的重要工具。本文是笔者根据自己多年教学经验，对多种课堂的教学模式进行研究之后撰写而成，希望可以对广大教师的教学有所帮助。

一、构建情境式课堂教学模式

由于传统教学方式的影响，学生对于枯燥的思品学习兴趣越来越低，这种消极的学习情绪阻碍了思品课堂的发展。为了带动学生学习思品的积极性，促使他们参与到课堂的学习之中，教师可以构建情境式的教学模式，而情境式的教学模式分为生活化情境和多元化情境教学两部分，并且想要实行良好的情境式教学，教师首先就要发掘班级学生的特点和课本上知识点的潜在的含义，所以教师需要对教学的内容和学生有一个深入的了解。比如，进行“身边的诱惑”教学的时候，教师引导学生说出他们发现的生活中的不良现象，带领学生一起发掘这些现象将会带给他们的不利影响，紧跟着结合课本上的内容对危害进行重点讲解。让学生可以把生活中的现象与课本上的知识点有机地整合起来，实现学生思维良好转换的同时帮助他们更好地吸收课本上的知识点，以此来提升他们对生活的热爱和参与思品学习的积极性。另外，思品教材中有很多的知识点离学生的生活比较遥远，这个时候教师就可以进行多元化的情境教学，帮助学生更好地了解知识。比如，学习“珍爱生命”的时候，教师利用多媒体教学设备向学生播放一些恶性传染病的宣传视频，让学生明白生命的脆弱性，然后教师对课本上的知识点进行讲解，进一步帮助学生理解珍爱生命的含义，紧跟着教师带领学生到室外进行活动，引导他们保护周边生活的小动物，让学生为珍爱生命作出自己的行动，推动他们更好地理解教材上的内容，也让他们更好地把知识与实践相结合，加深学生脑海中思品与生活之间的联系，调动起他们学习思品的热情，进而促使学生取得更多的收获。

二、构建区别式课堂教学模式

初中的学生无时无刻不在成长，这就使得不同年级学生的学习内容和学习状态都存在着一定的差距，因此，教师教学的时候应当采用区别式教学的模式，帮助每一个年级的学生都可以获得更多的知识。首先是初一的学生，他们刚刚步入初中，对于初中的一切都充满着强烈的好奇心和探知欲，对它们进行思品教学的时候，教师要学会培养学生学习思品的兴趣，让他们可以赢在起跑线上，促使其以后对于思品学习可以一直保持一个高涨的情绪。比如，学习“做情绪的主人”的时候，教师可以让班内几个学生一起做出不同的面部表情，让他们在欢乐中学习思品知识，然后对学生进行相关知识点的讲解，让学生对于思品学习产生良好的兴趣。其次是初二学生的思品教学，他们已经接受了一年的初中教学，已经熟悉了初中的学习和生活，对周边的事物丧失新鲜感的同时学习积极性也在逐渐下降，对他们进行教学的时候，教师应注意适当的转变教学模式，积极地进行创新式的思品教学方式，推动学生思维发展的同时帮助他们更好地茁壮成长。比如，学习“竞争与合作”相关知识点的时候，教师先让学生两个人一组，带他们到室外让两个人之间进行跑步比赛，紧跟着再让他们作为一个小组与其他小组学生一起进行接力比赛，这种新奇的教学形式不仅可以给他们的学习带来新鲜感，激发学生学习的积极性，还可以帮助学生更好地理解教师讲述的知识点，推动他们理解和实现同学之间竞争与合作的良好转换，促使他们更好地发展。最后就是初三的学生，他们肩负中考的使命，较以前的学习心中的压力倍增，针对他们的教学，教师应该看清学生学习的缺陷，帮助他们弥补自己的不足之处，对此教师可以进行总结课堂的教学，让学生一起各抒己见，发现自身学习上存在的问题并互相讨论解决的办法。既可以促使学生更好地认识自己的现状，调整他们不良的学习状态，还可以帮助教师找到教学的弊端进行针对式的教学，有效地提升思品课程的教学效率。区别式课堂模式的构建可以激发学生学习的热情，帮助每一个阶段的学生获得更好的发展。

三、构建互动式课堂教学模式

随着教育改革深入人心，每一个教师都明白了想要更好地提升教学效率，最重要的就是把学生放到教学的主体地位上，给予学生更多的发展空间，带动他们更好地成长。因此，互动式课堂的教学模式非常的重要，首先，教师需要对教材上的内容与学生之间的关系进行深入的研究，发掘其中潜在的联系，上课的时候多提问学生一些简单有趣的问题，提升学生与教师互动的积极性，紧跟着再布置一些具有深入探究价值的问题，帮助提升学生的参与热情，比如，在“笑迎新起点”的教学当中，教师先提问学生对于初中的感受，带动学生参与思品课堂的积极性，然后结合学生在实际生活中可能出现的矛盾，询问学生解决的办法，让学生以后遇到问题的时候可以联想到教师的教学，促使思品学习深入学生的内心。互动不能仅仅局限于学生与教师之间的互动，教师还要对自己的教学进行改进，为学生之间的互动营造更多的机会，让学生几个人形成一个学习小组，由一个人回答问题转换为一个小组研究之后回答问题，为学生创造更多交流的机会，让他们互相之间更加的了解，以此来增进他们的友谊。而且教师可以带领学生到周围进行爬山活动，引导学生把山脚当作初中学习的起点，当爬上顶峰的时候，表扬学生以满足他们的上进心，调动学生学习的热情，带动他们更好地在初中阶段学习和发展。

初中教师对自己的教学进行深入研究，积极的构建高效的思品教学模式，对于高速发展的学生有着积极的推动作用，促使学生走向更加美好的未来。

参考文献：

[1]杜舜尧.浅谈新课改下的初中思想品德教学[J].新课程，2014（12）.

[2]于红波，对初中思想品德人本教学的实践探讨[J].新课程·中学，2014（06）.

编辑 王爱芳