高校创新创业教育与专业教育融合路径探究

陈池

摘 要：高校创新创业教育具有实践性、多样性、综合性等特征，鼓励学生走出教室，在开展的过程中容易与专业教育产生矛盾。因此，加强创新创业教育和专业教育之间的融合刻不容缓。

关键词：创新创业教育；专业教育；融合；路径

随着经济的快速发展、人们交流的日益频繁，产生了机械化作业、无纸化办公、信息交流无时空障碍等新的办公元素，使得人员就业问题越来越突出。2015年我国高校毕业生逼近750万，而2014年毕业的727万大学生中还有一大部分想要“二次就业”，就业压力非常大。为了缓解就业压力，各大高校积极开展创新创业教育，希望通过推动大学生创业来带动就业，符合高等教育的育人要求和发展趋势[1]。而在高校开展创新创业教育的实践过程中，常常因为其实践性、多样性、综合性等特征，鼓励学生走出教室，与专业教育产生矛盾，因此怎样才能将专业教育与创新创业教育相融合成为了值得探讨且亟待解决的问题。

一、高校创新创业教育的误区

在现阶段，大多数高校的创新创业教育是在指导学生怎样创办企业，以及培养学生在创办企业时必备的一系列素质和能力，其中存在着几个误区：（1）创新创业教育仅仅是就业教育的一部分。许多高校对学生的创新创业教育只是停留在表面上，通常是对政策与形式的分析，对创业中最重要的创业精神、创业能力和创业意识还没有足够的重视，没有形成完整的教育体系。（2） 创新创业教育只针对那些想开公司的学生。在高校的创新创业教育中，一般都是以讲座、规划大赛和社团的形式展开的，参加的也一直是一批对创业非常有热情的学生。但真正创新创业教育是面对全体学生的，但只有极少数人的参加根本起不到应有的作用，教育效果并不乐观。（3）创新创业教育是教学生怎么赚钱，与他的专业背景无关。在我国，很多高校在创新创业教育中，将创新创业教育纳入校级公选课，统一进行授课，无论什么专业的学生讲述的内容都是一样的，缺乏针对性，没有将学生所学专业与创新创业教育相结合，使学生不明所以，觉得这种教育方式在以后也不会对自己有什么帮助。

二、创新创业教育与专业教育相融合的必要性

要使创新创业教育真正的对学生起到作用，必须将创新创业教育与专业教育相结合。（1） 专业教育是创新创业教育的基础。大学生一般都是以自己专业知识为基础开始的创业之路，在需要人才的社会，大学生也深深认识到专业知识才可以帮助自己发展事业，这样更有利于他们创业的成功。所以将专业教育作为基础，让专业教育与创新创业教育结合在一起，从而加强学生的创新能力，更有利于学生的学习。（2） 将专业教育与创新创业教育相融合是高等院校改革发展的趋势。随着近年来高等教育事业的发展，我们看到了现有教育模式中存在的弊端，只有将专业教育与创新创业教育有机结合，才能培养出更多有利于社会的人才。

三、创新创业教育与专业教育相融合的路径探究

（1）培养专业课教师的创新创业思维。在创新创业教育与专业教育相融合的过程中起着重要衔接作用的是教师，学生在校学习期间，大部分的知识都来源于教师，对于教师布置的任务也会认真对待并及时完成。然而由于很多专业的教师对创新创业教育缺乏认同感，使得本专业学生也对此了解不多，只有商学院、管理学院等商务应用性较强专业的教师对创新创业教育有一定程度上的认同。所以要转变教师的教育观念，将专业知识与创业知识相结合，找到两者切合点，适当的将创新创业教育融入专业教育中，并要求学生认真学习对待。（2）建立培养人才新方案。由于创新创业教育属于新兴课程，属于跨学科、跨专业的课程，很多学生和教师都感觉陌生，在学校的根基比较薄弱，不易得到关注。因此，要及时为创新创业教育建立规章制度，设立对创新创业型人才培养有倾斜的新育人方案。（3）开展创新创业教育实践活动，增强学生的实践能力。创新创业教育的主要目的就是培养学生的实践能力，让学生将所学知识真正运用到实践中去，在未来寻求发展，这也是高等院校最主要的目的。所以学校应多举办与创业有关的实践活动，让学生走进企业、走进社会。如与企业签订实习合同，到岗位上得到锻炼。围绕专业知识，举办创业大赛，进行学术交流与辩论。将创新创业教育作为一门单独的学科进行教育，改变原来的利用课余时间进行教学的模式。

马云的成功为杭州师范大学带来了诸多荣誉和价值，学校的发展影响着学生，学生的发展又能反哺学校，对于高等院校来说更是如此。高校教育将创新创业教育与专业教育相结合不仅是对学生负责，也是对学校未来发展着想。但创新创业教育与专业教育的结合并不是简单的将两者进行相加，而是将两者进行衔接，在恰当的位置让两者互相渗透，让学生对专业知识与创业实践有更加深刻的认识。

参考文献：

[1] 申丽辉，张二朴.关于高校开展大学生创业教育的思考[J].河北广播电视大学学报.2011.4：93-95

[2] 刘志侃.对我国高校大学生创业教育研究的回顾与反思[J].重庆理工大学学报（社会科学版）.2014.2：116-122