培养学生学习数学兴趣之拙见

陈江华

自从自己踏上这三尺讲台近20年，一直从事小学教育。不管是牙牙学语的一年级小孩子，还是即将进入青春期的六年级青少年，在我眼里都是那么可爱。同样在学生眼里的我缺少其他数学教师所具有的严厉。学生喜欢我，更喜欢我的课堂，因此我的学生上数学课都觉得很高兴，我始终坚持兴趣是最好的老师，兴趣是学好各门课程的关键。现在我把培养学生学习数学兴趣的几点方法总结一下，希望大家做一下参考。

一、以身作则，培养学习兴趣

无论接手的是低年级还是高年级，我都要先培养他们好的学习习惯。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于教师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学。所以在要求他们的同时自己一定做好表率，自己要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞那是万万不能的。所以我要求自己无论在黑板上还是给学生的批语我都会写最工整的字。我写的数字也是规范有致，绝不会出现既不像5又不像8的问题。我首先对表现好的学生给予表扬和鼓励，还展示他们完美的作业。其次个别指导书写有问题，书面不整洁的学生。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我怎样”，变为“我要怎样”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。这样最基础的学习习惯养成后，奠定了取得高成绩的基础。

二、创设情境，激发学习兴趣

创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又能激发学生兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测等一系列的数学活动中体会数学知识的产生、形成和发展的过程，甚至可开放时空，带领学生走出课堂，走向社会，参加社会实践活动，让学生自己去感知、发现，主动去探索。如果学习内容贴近学生的生活经验，符合学生的心理特征，学生就容易形成知识结构。让学生的学习和他的生活紧密联系。

例如，在教学“买文具”一课时，为了让学生熟练地掌握1元=10角，1角=10分，增添学生学习的趣味性和真实性，可以让学生带来不同面值的人民币。学习完新课后，开展角色游戏“小小商店”，让学生在购物活动中，掌握元、角、分的关系，同时掌握了换算的方法。

又如，在“可能性”的教学中，学生学习了“可能、不可能、一定”后，可以让学生用“可能、不可能、一定”说说生活中的现象，并和学生做一个游戏，方法是：我准备了一个盒子里面放了写有2个真棒，3个加油，1个进步，让学生在我准备好的盒子里取，学生在取的过程中认识到了可能性，还提高了他们的学习兴趣。这时，情绪高涨，学习起来很是容易。在小学数学教学中，从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

三、利用资源，感受数学中的美

美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验，更加喜欢数学学习。在讲解《圆的认识》一课时，学生说出许多生活中的圆，我也随机又利用多媒体展示生活中的圆，说明圆无处不在，有了圆，才有了我们生活中的许多物体，我们的生活才能多姿多彩。在讲《对称图形》时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现，让学生欣赏教师搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”“罗马圆形剧场”“埃及金字塔”“北京天安门”“故宫天坛”等，以及生活中的美丽的教学楼，多姿多彩的花圃，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，鼓励学生探索知识，掌握知识。

四、适时鼓励，调动学习积极性

调动学生的学习积极性和主动性，是激发学生学习积极性的有效手段。在充分调动学生学习积极性和主动性的过程中，多展开一些竞赛活动。因为小学生在竞赛中往往比平时学习更加努力。学习效果更加明显，好奇心强，他们都希望争第一。总想得到教师的表扬。在教学中，可以组织各种比赛。如在解数学应用题时可看谁的解法多，看谁方法更巧妙，看哪一组算出来的人多等等。都能使学生大显身手。比赛形式多样化，可以全班比、可以分男女比、可以分小组比、还可以将学生按能力比。总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感。这样对学生的激励作用将会更大，他们参与学习数学的热情就会更高。

亲近学生、欣赏学生，用心去教育他们，他们也会让我们觉得教学也很有兴趣。

（责编 金 东）