如何做好小学数学教学过程最优化

徐黎

前言

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂与数学知识。在孩子们身边营造一个充满活力、魅力无穷的数学空间，从而加法学生的思维，感受数学之美。如何让孩子们很好的学习数学，作为教师我们应该思考如何做到将教学过程设计的更加紧凑，灵动而富有活力？

1、明确教学目标，把握教学方向

教学目标是教学过程的出发点和归宿，把握着整个教学过程的导向;拟定最优教学目标是实现教学过程最优化的前提。教学过程中如果目标制定明确，便能发挥许多意想不到的功能。

比如：可很好掌握教学过程中个人的教与学，有定向功能;能够很好的掌握教学程序的修改，因为具有控制功能;可以有效减轻学生盲目训练来完成知识点的理解与掌握所带来的学习负担，有效率功能;同时也可以形成教学工作评价和管理，有竞争功能。因此通过以上内容可以看出，如果想要做到教学过程最优化就必须制定完整、明确的教学目标，根据教材内容和学生情况定出基础知识、基本能力、思想感情教育等各项达标要求。

例如教学《轴对称图形》时，可指定如下教学目标：

（1）基础知识方面：结合直观图形了解轴对称图形的含义;认识什么样的图形时轴对称图形，如何判断哪些图形是轴对称图形;

（2）基本能力方面：能了解轴对称图形的定义;根據图形寻找对称轴;判断一个图形有几个对称轴等;

（3）思想感情方面：培养学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且从从所学的内容去发现生活的中美好的事物，用美的眼光去看这个美好的世界，从而提高孩子们的智力和审美意识。

2、合理安排教学内容

如果将教学目标比做骨骼的话，那么教学内容就是肌肉，教学目标要依附于教学内容，才能充分显示其生命力。合理的教学内容在很大程度上决定着能否实现“省时”、“高效”。教师手中的教科书只是合理安排教学内容的前提条件，还应该根据实际情况灵活使用教材，合理安排课时教学内容，克服随意性。教师要吃透教材，领会教材编排意图，根据教材特点，围绕教学目标，考虑学生实际，做到密度恰当、坡度适当、深度得当。对于学生刚接触到的新知识，或抽象的不易理解而需要分散难点的，内容应适当少安排。有些知识虽然是学生刚接触到，但难度不大的，可以利用旧知识迁移的方法，另外可适当多安排些内容。这样，可以从教学内容上保证在规定时间内取得最好的教学效果。

3、因地制宜的选择多种有效的教学手段和方法

要取得教学的“最好效果”，就要通过最佳教学方法来实现，选择最佳教学方法是实现教学过程最优化的关键。

（1）教的优化。教学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展有秩序的、相互联系的活动办法。由于活动是多方面的，所以教学方法也是多种多样的。教师在教学中应根据教材内容的特点、学生心理特征、学校具体条件，充分发挥主导作用。对教材中基本概念和基本法则，要引导学生展开思维，坚持训练学生独立地依靠已有知识去学懂新知识，突出教学内容中核心的基本概念，达到以纲带目，以简驭繁。

（2）学的优化。教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教授方法和学习方法的统一。陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学……”所以，要改变重教不重学的状况，就应把学法研究列入小学数学教学过程最优化的探讨中。

4、正视实践操作，引导自主探究

动手实践、自主探究、合作交流是学生学好小学数学的重要方式，也是将教学过程最优化的一个重要方法和途径。

在实践和探究的基础上，让学生们直观的感受数学问题的形成，并在此基础上鼓励学生发表个人看法，探索解题方法，倾听同学的解题思路，从而形成自己的观察、思考、猜想、计算、讨论验证等一套完全思维和思考模式，这将很好的培养学生的独立思考能力和创新能力，有益于教学内容的升华与教学质量的提高。

5、从精心设计数学作业开始

新课标下的小学生作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业设计，注重多样化，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。这样是我们如何做好教学过程最优化的一个新问题。

（1）、作业设计要起到让学生养成良好思维习惯的作用

教师设计作业要紧紧围绕学习目标，使训练具有针对性，设计的作业要有利于学生巩固旧知识，强化学习方法，有利于学生把已掌握的知识和已形成的技能、技巧，运用到学习过程中去，养成良好的学习和思维习惯。长此以往，学生的思维能力、学习水平都能得到提高，主动学习数学的热情也会被积极的调动出来。

（2）、作业的设计要注重符合实际，贴近生活

小学生所学的科目源于生活，寓于生活，用于生活。数学教师要根据教材有选择、有针对性地收集与课内知识紧密相连的各种有趣的生活知识，以此为基础去设计和编写实践应用型作业，如参观、调查、测量、统计等。例如在学了轴对称之后，让学生动手画轴对称图形，然后找出图形中的对称轴。在学习了测量知识后，让学生自己测量课桌的长和宽，再与目测结果相比较，不断提高自己的目测和估算能力。

总之，我们在小学数学教学中，应该从生活经验入手，不断的收集教学过程中有利于学生的教学方法。通过多种形式，创设有意义、富有激情的教学过程，最大限度的做到教学过程的最优化。

参考文献：

[1]叶季明 《小学数学教学设计原理和方法》 上海教育出版社 1999年1月

[2]徐斌艳 《数学教育展望》 华东师范大学出版社 2001年

[3]刘兼、孙晓天，数学课程标准解读【M】北师大出版社，2002年7月