陈孟春
内容摘要:乡土资源是乡情教育的优良载体。在教学实践中,本土的自然景观、人文景观以及民族文化等,都可以挖掘出丰富的乡情教育资源。通过充分利用这些资源,学生的乡土情怀可以得到很好的培养。
关键词:乡土情怀 自然 人文
做人以德为本,教育养德为先。但是,乡情教育应该以何为载体?实践证明,乡土资源就是一个很好的载体。对学生来说,这种资源随手可触,是真实可感的。其蕴涵着的丰富而深厚的德育和文化价值,可以培养小学生亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感;可以将传统的、优秀的、适宜小学生教育的内容和材料世代传承;可以丰富小学教育活动的内容,为学生营造感受和体验家乡文化的氛围。
一.走进自然,触景生情
大自然是一部真实、丰富的百科全书,蕴藏着巨大的教育财富,它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容,为小学生获得对世界的感性认识提供了天然的场所。
1.在本土旅游中欣赏美景。五峰境内青山秀水,气候宜人。被誉为长江三峡后花园的百里柴埠溪,奇峰异石,山水相依。被誉为“植物基因库”的后河国家级自然保护区,始于第四纪冰川时期,其内珍稀树种群落被称为生物活化石。老师与学生迈出课堂,走进大自然,步入社会,在生活中与周围的自然环境和社会环境相互作用,欣赏美景,让美与生活同在,从而通过环境美来激发学生爱家乡的情感。
2.在返璞归真中体验自然。春天风和日丽,山花争奇斗艳,绿草绵延如茵,组织学生们来到田间,遍野的油菜花涂黄了整片田地,河畔杨柳堆烟,随风起舞。在后河森林公园,学生们来到小河边,有的光着脚丫,淌着河水;有的用沙子垒出漂亮的城堡……大自然和他们共同见证着游戏的快乐、学习的乐趣和能力的拓展。
3.在人文景观中感悟历史。五峰有诸多的历史人文景观:曦和楼、兴文塔、古栈道、烈士塔等。每年清明节,老师都会带领同学们到烈士塔扫墓。在塔前,全体师生向革命烈士鞠躬默哀,齐唱队歌,在庄严肃穆的气氛中,少先队员们讲述先烈们的英雄事迹,高唱革命歌曲,并在烈士墓前庄严宣誓,诉说对烈士的缅怀之情。
走出教室,学生们的视线划过课本和黑板,聚焦山川河岳、人文景观,不仅有观察,体验,认识,感悟。学生们打开了各种感官渠道,体验家乡的自然美和人文美。
二.深入土家,土色土香
为了进一步激发学生对家乡的热爱之情,我们从土家独特文化入手,让学生们品尝五峰特产,聆听故事传说,欣赏歌谣舞蹈。
1.在品尝土产食品中酿情。五峰特产很多,有白庙蜜桔、长乐坪果子、土家腊肉、采花毛尖等等,老师经常安排学生开展采摘和参观活动。我们去参观茶园茶厂,去庄稼地采摘草莓。一系列的活动,使学生不仅体会了浓浓的亲情,同时又酝酿了学生热爱家乡的情愫。
2.在感受土家文化中促情。真实是乡土教育素材的根本,真感情是乡土教育的最终目标。为了保证本土资源的真实性,让学生们感受最真的家乡文化,教师和学生们一起追寻渊源,走访了乡土文人。他们向学生们侃侃而谈五峰的土家文化,如打溜子、板凳龙、喊山歌……有时还情不自禁地配以动作和声音示范,学生们都感到很新奇,很醉心。
3.在欣赏民族艺术中润情。老师们组织学生观看农村办喜事吹打合奏的录像,还请民间艺人教同学们跳地花鼓,鼓励学生观看每年的正月十五县城内的舞狮活动。在这样的接触当中,学生们从不同视角的积累、延伸、交汇,构成了对家乡立体的、全面的认识。他们惊叹于土家山寨如此深厚的文化底蕴,对家乡的热爱之情也随之升华。
三.感受人文,情深意长
社会学理论认为,儿童是通过观察和模仿来学习的。儿童身心尚处于成长期,情感日益丰富,很容易被榜样人物的精神事迹所打动,常常产生与具体的道德形象相联系的情感体验。
1.在景仰先贤中亲近智慧。在漫长的历史发展过程中,勤劳智慧的土家族人民创造了光辉灿烂的民族文化。
2.在缅怀先烈中传承勇略。解放战争以来,数万土家、汉族儿女投身革命,跟随贺龙、萧克、王震、张才千、李人林等将军元帅在这里浴血奋战,出生入死,数千先烈英勇捐躯。
3.在热爱人民中陶冶性情。
体验是学生认识世界最为普遍的一种方式。只有让学生用自己的眼睛去感受家乡的美丽,让德育回归真实的生活,让学生回归自然的环境,学生才会对家乡有丰富的感性和理性认识。事实证明,充分利用丰富的本土资源,能让未成年人学会关心生活、关心社会,使他们在了解家乡生活的过程中,轻松愉快地融入家乡这个大家庭。
(作者单位:湖北省宜昌市五峰县实验小学)