浅谈乡土德育的渗透

陈孟春

内容摘要：乡土资源是乡情教育的优良载体。在教学实践中，本土的自然景观、人文景观以及民族文化等，都可以挖掘出丰富的乡情教育资源。通过充分利用这些资源，学生的乡土情怀可以得到很好的培养。

关键词：乡土情怀 自然 人文

做人以德为本，教育养德为先。但是，乡情教育应该以何为载体？实践证明，乡土资源就是一个很好的载体。对学生来说，这种资源随手可触，是真实可感的。其蕴涵着的丰富而深厚的德育和文化价值，可以培养小学生亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感;可以将传统的、优秀的、适宜小学生教育的内容和材料世代传承;可以丰富小学教育活动的内容，为学生营造感受和体验家乡文化的氛围。

一.走进自然，触景生情

大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为小学生获得对世界的感性认识提供了天然的场所。

1.在本土旅游中欣赏美景。五峰境内青山秀水，气候宜人。被誉为长江三峡后花园的百里柴埠溪，奇峰异石，山水相依。被誉为“植物基因库”的后河国家级自然保护区，始于第四纪冰川时期，其内珍稀树种群落被称为生物活化石。老师与学生迈出课堂，走进大自然，步入社会，在生活中与周围的自然环境和社会环境相互作用，欣赏美景，让美与生活同在，从而通过环境美来激发学生爱家乡的情感。

2.在返璞归真中体验自然。春天风和日丽，山花争奇斗艳，绿草绵延如茵，组织学生们来到田间，遍野的油菜花涂黄了整片田地，河畔杨柳堆烟，随风起舞。在后河森林公园，学生们来到小河边，有的光着脚丫，淌着河水;有的用沙子垒出漂亮的城堡……大自然和他们共同见证着游戏的快乐、学习的乐趣和能力的拓展。

3.在人文景观中感悟历史。五峰有诸多的历史人文景观：曦和楼、兴文塔、古栈道、烈士塔等。每年清明节，老师都会带领同学们到烈士塔扫墓。在塔前，全体师生向革命烈士鞠躬默哀，齐唱队歌，在庄严肃穆的气氛中，少先队员们讲述先烈们的英雄事迹，高唱革命歌曲，并在烈士墓前庄严宣誓，诉说对烈士的缅怀之情。

走出教室，学生们的视线划过课本和黑板，聚焦山川河岳、人文景观，不仅有观察，体验，认识，感悟。学生们打开了各种感官渠道，体验家乡的自然美和人文美。

二.深入土家，土色土香

为了进一步激发学生对家乡的热爱之情，我们从土家独特文化入手，让学生们品尝五峰特产，聆听故事传说，欣赏歌谣舞蹈。

1.在品尝土产食品中酿情。五峰特产很多，有白庙蜜桔、长乐坪果子、土家腊肉、采花毛尖等等，老师经常安排学生开展采摘和参观活动。我们去参观茶园茶厂，去庄稼地采摘草莓。一系列的活动，使学生不仅体会了浓浓的亲情，同时又酝酿了学生热爱家乡的情愫。

2.在感受土家文化中促情。真实是乡土教育素材的根本，真感情是乡土教育的最终目标。为了保证本土资源的真实性，让学生们感受最真的家乡文化，教师和学生们一起追寻渊源，走访了乡土文人。他们向学生们侃侃而谈五峰的土家文化，如打溜子、板凳龙、喊山歌……有时还情不自禁地配以动作和声音示范，学生们都感到很新奇，很醉心。

3.在欣赏民族艺术中润情。老师们组织学生观看农村办喜事吹打合奏的录像，还请民间艺人教同学们跳地花鼓，鼓励学生观看每年的正月十五县城内的舞狮活动。在这样的接触当中，学生们从不同视角的积累、延伸、交汇，构成了对家乡立体的、全面的认识。他们惊叹于土家山寨如此深厚的文化底蕴，对家乡的热爱之情也随之升华。

三.感受人文，情深意长

社会学理论认为，儿童是通过观察和模仿来学习的。儿童身心尚处于成长期，情感日益丰富，很容易被榜样人物的精神事迹所打动，常常产生与具体的道德形象相联系的情感体验。

1.在景仰先贤中亲近智慧。在漫长的历史发展过程中，勤劳智慧的土家族人民创造了光辉灿烂的民族文化。

2.在缅怀先烈中传承勇略。解放战争以来，数万土家、汉族儿女投身革命，跟随贺龙、萧克、王震、张才千、李人林等将军元帅在这里浴血奋战，出生入死，数千先烈英勇捐躯。

3.在热爱人民中陶冶性情。

体验是学生认识世界最为普遍的一种方式。只有让学生用自己的眼睛去感受家乡的美丽，让德育回归真实的生活，让学生回归自然的环境，学生才会对家乡有丰富的感性和理性认识。事实证明，充分利用丰富的本土资源，能让未成年人学会关心生活、关心社会，使他们在了解家乡生活的过程中，轻松愉快地融入家乡这个大家庭。

（作者单位：湖北省宜昌市五峰县实验小学）