如何提升班主任职业幸福感

谭晶心

内容摘要：班主任工作处处，时时蕴含着美学意蕴。班主任工作最具美学意义的是班主任自身发展与学生个体快乐发展产生紧密联系。在提升班主任职业的归属展现个人才华，让老师与学生获得成功的体验，提升能力素质，让其获得教育的智慧等有效策略。用心沟通暖人心，用爱浇铸助成功。

关键词：班主任 学生 幸福感

一.做一个能使学生获得成功的班主任

首先，创建目标适宜，评价多元的班集体是学生迈向成功的前提。有了目标，学生才有行动，才能成功。班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩、能力、爱好等方面的具体情况，与学生一起，共同讨论，加以提炼，制定出针对性强，体现自己特色，体现发展性要求的班级教育目标，让每个学生在班级目标中找到自我、找到自信、找到成功。

如何评价学生也是引导、激励、促进学生发展的重要的手段之一，班主任要按照“只有差异，没有差生”的观念来评价学生，要用发展的眼光根据不同的情境、运用多种方式来进行评价，只有采取多元化的评价。

其次，养成好习惯是学生迈向承德保障。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单的说就是养成习惯。”班主任要把学生的习惯养成作为重要工作来抓，只要学生能够养成良好的求知、处事、做人的习惯，那学生就会终身受益，成功就会水到渠成。

然后，心理健康是学生迈向成功的关键。联合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”因此说，一个人如果没有健康的心理，那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。

二.做一个能是学生充满自信的班主任

首先，班主任要善于发现每个学生的不同之处，并把学生的个性转化为向上的动力。有的学生之所以缺乏自信，就是感觉自己一无是处;有的学生的自信心往往被不恰当的教育方式和环境在瞬间给摧毁，这样的学生往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神和学习激情。

其次，要重关怀。让学生在关怀的环境中忘掉孤独、烦恼，甚至是恐惧。没有自信的学生是最难教育的学生，也是不难教育的学生。说难教育是因为他们都经历过不同的挫折和伤害，每个学生心中都有不愿说粗的烦恼或心理上存在着不同程度的障碍;说不难教育是因为他们都有共同的需求，那就是真正的关怀。

因此，班主任只要以爱动其心，尊重每个学生的个性，平等地对待每个学生，用下呵护每个学生，那么，即使是再不愿意上进的学生也会重燃希望，重树信心。

然后，要重激励。一个学生在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信。学生需要激励，缺乏自信的学生更需要激励，作为班主任要从不同的方面去看待学生，千万不要吝惜鼓励之词、激励之语，要让学生始终处于一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。

三.做一个能使学生体验快乐的班主任

首先，班主任要做快乐的倡导者。班主任要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求取的愿望。要像叶圣陶先生那样，从当老师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件。

其次，班主任要做快乐的制造者。班主任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情，就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。

然后，班主任要做快乐的保护者。让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长，应该是每一位班主任不懈的追求。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或无意的伤害学生，导致学生的心理或学习障碍。

老师应该有这样的豪气：用我的一生撰写“个人教育史”。一切的教育智慧皆酝酿并诞生于“我”。个人的教育史，寓于老师留下让学生传说的故事之中。有了这些极具情韵的故事，生活在校园里的师生们如浴冬日，如沐春风。这些有意义的、值得回味的人或事，为一代代人的成长汇集了必不可少的生命元气，供应了源源不绝的生命能量。正如陶行知先生所讲的“捧着一颗心来，不带半根草去”。身体力行，用自己的实际行动诠释平等对待每一个学生，关爱每一个学生。七色花儿开，朵朵放光彩，让自己与学生在幸福快乐中成长。

（作者单位：重庆市经贸中等专业学校）