谈谈小学数学概念教学的引入

杨晓艳

学好数学概念是学好数学重要的一环。概念教学的引入的第一步，它是新概念形成的基础，直接关系到学生对概念的理解和接受。好的概念引入教学使学习目标明确呈现出来，能激发学生学习的兴趣及探究欲望，把学习新的压力变为新的动力。实践的体验既是学生认识概念、理解概念、掌握新知识的重要途径又是促进学生积极参与认知活动和培养学生的探究能力的重要方法和手段。促进学生对概念理解和掌握的途径有：

一、联系生活实际引入概念。在进行“克、千克的认识”教学时，首先拿出一包方便面和一瓶油，方便面重106克，金龙油重5千克，使学生初步感知质量单位有克和千克，一克大约有多少，一千克大约有多少？

二、故事激趣引入概念。在教学四年级数学上册第七章有一个内容，田忌赛马这一内容时，可以讲解孙膑、田忌、齐王这三个的故事来激发学习的兴趣。

三、操作实践引入概念。，可以通过摆一摆，剪一剪，拼一拼等方法使抽象的概念形象化具体化，从而引入概念。平行四边行的面积时，沿平行四边形的高剪，刚好剪出一个三角形，把这个三角形补在平行四变形另一边，通过观察刚好是一个长方形，而长方形的长刚好是平行四边形的底，长方形的寬，那么就可以推导出平行四边形的面积。底×高

四、利用直观材料引入概念。小学生年龄小，其心理特征容易接受和理解直观和感性的知识，我运用联系实际引入概念的方法，逐步培养学生抽象的概括能力。如在教学圆的认识，先让学生举出生活中圆形的物体，引导学生把生活中的事例转化为数学问题，最后揭示概念的本质特征。

五、运用实例，突出概念的主要特征。有些教师把所有的概念都让学生背诵，背诵完就行，其实背诵概念并不等于真正的理解概念，还要通过实例突出概念的主要特征，帮助他们加深对的概念理解。

六、对比分析，区别易混淆的概念。如倍数和因数是两个极易混淆的概念，就这两个概念进行比较分析。3×5=15，3和5是15的因数，15是3和5的倍数。又如在数学教学中，面积、体积和周长也十分混淆的概念。

通过对比，加深概念的理解。

（上接第169页）

收集相关数据，绘制出20141月至10月的干熄焦率时间序列图如图3所示。

图3 2014年1月至10月干熄焦率的时间序列图

由图可知，六西格玛项目改进，干熄焦率有明显提升，平均干熄焦率达到95.59%。

2.5 控制阶段

为了巩固项目改进的成果，将改进阶段对流程的修改加以规范，制定标准化技术文件，纳入企业的文件提下，建立并完善过程控制系统，使操作人员对工作按时标准化文件形成长效机制。本项目建立了详细的控制计划，修订了5个技术文件（表2），使得项目成果得以控制。

表3 项目修订的技术文件

序号 文件名称 编号 生效日期 关键改善内容

1 《干熄焦技术管理规程》 QZ/MH00357-2014 2014.9.1 规定干熄焦检修须在规定时间内完成并保证质量

2 《二炼焦作业区干熄焦中控工作业标准》 QZ/EL5.017-2014 2014.9.15 规定排焦温度的控制范围，排焦温度的控制方法

3 《二炼焦作业区XXX月份生产分析》 QG/MHJL（F）005—2013 2014.8.1 规定对干熄焦率的完成情况须单独分析

4 《干熄焦巡检作业安全标准化作业程序》 QG/MHJL（Y）618—2012 2014.8.12 规定排焦温度的测量

5 《二炼焦干熄焦岗位新增管理规定》 —— 2014.9.1 规定排焦温度2小时测量一次；干熄率异常低时必须在值班大帐记录本上详细写明影响原因及影响时间

3 结论

经过实践证明六西格玛是一套行之有效的管理方法，而通过DMAIC工具在提高四期高炉干熄焦率项目的实施过程中，收到了良好的效益。

经财务确认：提高四期干熄焦率年效果金额=焦炭年产量×干熄焦率提高值×吨焦蒸汽产量×蒸汽价格= 130×（95.59%-93.11%）×0.55×135=239.38万元。

（1）减少水熄焦炭产量，稳定焦炭水分指标，确保了用户高炉的生产顺行。

（2）焦炭强度指标提高，为顾客提供了质量更好的干熄焦的焦炭，增加顾客信赖度，降低了顾客生产成本。

（3）减少水熄焦产生的废水及水蒸气，有效减排二氧化碳。

参考文献：

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