师生兼顾，让学生参与课堂评价

王德华

老师对学生的日常学习表现要以鼓励、表扬等积极评价为主，从正面引导有效促进学生的发展。很久以来受到应试教育的影响，很多教师在课堂上对学生的评价或盛气凌人，或声嘶力竭，或当头棒喝，虽然是出于为学生考虑但是却忽略了学生的感受。众所周知，“评价”对于学习过程是至关重要的，学习的本质就是评价与自我评价的过程，无论作为教师还是学生，每个人在学习的过程中都是在不断接受评价与自我评价中取得进步的。那么现代教育中如何正确运用课堂评价，使其助力语文教学呢？笔者希望将自己对课堂评价的一些见解与大家分享。

一、奖惩性评价，发挥教师评价真作用

古语曰：赏罚信明，施与有节。教师在教学评价过程中也要做到奖惩性的评价并存，对于学生在学习当中取得的进步一定要及时有效的给予奖励，同时还要拿捏好尺度，既不能使学生骄傲自大又要使学生感觉得到了认可。要尽量摆脱传统的“重结果轻过程”的教育方式，提倡人性化教学，对学生要做到先认可后建议。

苏教版小学语文六年上册中《学与问》一课的教学过程中，笔者设计了“学习教材”与“课堂评价”两部分的内容与学生共同学习。首先通过文章中的小故事引出了“学”与“问”的关系，并设计一些话题让学生在课堂上做出提问，对优秀的问题进行奖励。具体完成以下课堂活动：

1.故事导入，激发学生学习兴趣，设定疑问；

2.认真讲解“学”与“问”在学习过程中的重要性，提高学生对问题的敏感性；

3.设计话题，让学生针对话题提出自己想了解的问题；

4.对学生提出的优秀问题进行奖励。

较之传统的“教”与“学”的教学方式，学生每提出一个问题都是对教材的一种不同的理解方式，加上老师的鼓励性评价更能很好地激发学生自主学习的热情，最终发挥出教师评价的真作用。

二、建议性评价，达到学生评价真目的

孔圣人说过这样一句话：“我非生而知之者”，在教学中体现这种心态最简单而行之有效的办法就是听取学生的建议，作为“教”与“学”的双方，教师在教学中把握不当的地方学生是最有发言权的人，教师要经常安排学生对自己的教学活动做出评价。

四年级下册中安排了《人类的“老师”》这样一课，通过讲解大自然作为人类的老师教给了我们很多东西，很好地体现了新课标“以学定教”、“以人为本”的教育观念。

1.以机翼的发明等为例了解人类以大自然为师，向自然学习的具体例子；

2.帮助学生找到生活实际和语文课堂知识的互动联系点；

3.让学生写出在日常学习中老师的哪些教学方式是自己认为不太合理的；

4.老师针对学生提出的评价做出说明。

二、发展性评价，促进师生评价真和谐

教育部在《基础课程改革纲要》中指出：要建立促进学生全面发展的评价体系即“发展性评价”这一评价可以满足教师日常教学的评价活动，用于更正教学计划中早期出现的缺陷与错误，确保整个学期教学计划能够很好实施，完成这一评价任务需要学生与老师共同来努力，促进师生评价真和谐。

整个苏教版小学语文课本都在围绕一个大的课题进行学习即《培养良好的学习习惯》，这一课题贯穿了整个语文教学的内容，几乎在每个年级的教材中都有体现。对于这样一个大的课题必须要有一个发展性的评价内容，才能够确保在教学期间不出现缺陷和错误，根据这一要求教师在每本教材的学习中都要做到以下几点：

1.为学生设定良好的学习方向，基于这一目标阶段性地做出发展性评价；

2.注重评价的诊断功能，能够及时发现学生以及教师自身在学习教学中出现的问题并予以纠正；

3.关注每一位学生的学习差异，因材施教保证学生能够在一个正确的方向上学习；

4.强调评价的两面性，不光教师要对学生进行评价同时也要认真听取学生对教师的评价，做到互助双赢。

评价的根本目的在于促进发展，小学生思想尚不成熟，教师实施发展性评价应该着眼于培养学生发展的开放的思维方式，进而提升学生文学素养，在轻松和谐的氛围中全面打造高效的语文课堂。

新课程背景下的教学对教育者的要求不再只是知识的传授，更倾向于对学生情感和素质的关注和培养，适时恰当的评价能够使学生获得自信，唤醒学习潜能，激发学习兴趣。多元化的评价方式帮助教师和学生间全方位的了解，促进共同进步和发展，这是教师教学的智慧体现。

（作者单位：江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学）