情感教育，亦师亦友

陈桂林 王学勃

古人云：亲其师，信其道。从走上三尺讲台的第一天开始，我就立志让自己成为学生心目中真正的老师，让他们亲我，信我。我不断地摸索，潜心研究，二十多年过来，在这方面可谓是收获颇丰。

韩愈在《师说》中说：师者，传道授业解惑也。我认为这只是教师作为知识传授者的表面作用。真正的教师应该从本质上成为学生的老师和朋友，所谓的教书育人，才是教师真正的含义所在。教师怎样才能达到教书育人的作用？我认为，培养好师生间的情感才是首要之所在。

初为一名语文教师时，我教着两个班，担任其中一个班的班主任。正值年轻的我，满怀激情地投入到教学中。为了让学生听我的，我每天板着面孔走进课堂，一副威严的样子站在讲台上。却不料，学生对我置之不理，甚至冷眼相看。我甚是不解。于是，遍寻各类教育教学书籍，向名师请教。几个月下来，我有了一点眉目。原来，教师光有威严是不行的，要让学生敬而亲之。可这却不是短时间能够做到的。我只有摸着石头过河，在教学中尝试着，一有收获就记录下来，总结经验。

课间里，我不再呆在办公室里，而是走进教室，走向操场，走到学生中去。我和他们聊天，和他们一起做游戏，和他们谈论我的学生生活……渐渐地，我发现学生看我的眼光变了，那清纯的眸子里有想和我交流的渴望。

最让我和学生亲近的事便是语文课上，我给他们讲关于我学生时代的那些调皮事，看着他们笑得前仰后翻的开心样子，我知道我和他们之间的距离近了。欣喜之余，我把语文课上的课前演讲变成了聊天市场。不再拘限话题，人人可以说自己想说的，哪怕是一个小笑话，只要课堂上大家开心。从此，我的语文课变得活跃起来，同学们在快乐中学习着收获着。班级的语文成绩也在同级部中名列前茅。

这种做法持续了几年，却随着时代前进的步伐变得陈旧了。特别是三年一直跟我教着的学生，他们渐渐觉得我的做法没有新鲜感了，语文课堂变得沉寂起来。于是我又开始捉摸，上网查询，遍寻新的教学方法，当然更多的是找寻如何与学生亲近的方法，也就是师生情感投入的手段。

一段时间下来，我摸索到了点思路。特级教师李吉林说过：“教师的情感对学生起着极其重要的示范作用。”学生情感的持续、稳定，很大程度上依赖教师，它是在教师的情感中沐浴成长的，滋生繁衍的。了解学生的想法，走进他们的世界，熟知他们的追寻，谈论他们喜欢的话题，也不失为一条捷径。语文课上，我偶尔会谈论一点对某名星的看法，也会与学生为一场球赛发生争论……学生们又和我打成了一片。沉寂了许久的语文课堂又活跃起来了。

人的一生有许多值得回忆的事，有许多值得炫耀的事。对我而言，从事教育工作中，第一次让我刻骨铭心的便是我结婚时发生的事。那时我担任初三的班主任，教着两个班的语文课。婚假只休了四天，回校听到的第一件事就让我大吃一惊。数学老师告诉我，我结婚那一天，两个班的同学都穿上了崭新的衣服，说是为了庆祝我结婚。班长告诉我，放学回家他们连书包都顾不上放下，就坐到了电视机前，要看我结婚点歌的节目。我听了激动了许久，我知道他们不再把我只當老师，还把我当成了他们的朋友甚至是亲人。这难道不是为师者的一大幸事吗？

后来我有了自己的孩子，看着她一天天的长大，上幼儿园、小学到初中。我体会到了做父母的不容易，因而经常教育我的学生要懂得感恩。我们是一所农村学校，家长多是农民，文化程度不高，家中收入也不高。可现在的孩子并没有意识到这一点，他们多数是独生子，对生活的要求相对高一些，比吃比穿现象相当严重。为了让学生真正懂得感恩父母，我利用阅读课，组织他们看感恩励志的电影，犹记得看电影《背起父亲上学去》时，有不少同学眼里含着泪花，甚至有的已低声哭泣。我又适时地写出自己求学情况的文章《命运掌握在自己手中》，教育他们懂得感恩，努力学习，报答父母。

后来的日子里，我发现孩子们好像突然长大了，他们不再比吃穿，学习上干劲十足，有心里话也主动和我说了，我知道他们把我当朋友了，心里甭提多高兴了。

现在教的学生大多比我的女儿小，所以我把他们当自己的孩子看待。记得有一天上课前，班里有一个调皮的男生在教室里大喊：“老师来了！”另一个男生应声说：“你妈来了！”两个人的声音比较大，对于这种情况，我没有对他们进行批评，走上讲台，我笑嘻嘻地说：“我怎么听见有人叫我妈呀？”同学们哈哈大笑，我接着说：“你们都是我的孩子，以后你们要是愿意，可以叫我陈妈！”“陈妈！陈妈！……”学生你一声我一声地叫了起来，我的心里美滋滋的。现在，在学校里学生见到我就是这样叫，其他老师可羡慕了！

作为一名教师，学生有心里话能和你说，有困难会找你，有收获会和你分享……他们就已经不再把你只当老师了，你在他们眼里已经是朋友了！这不正是我们教育工作者所希望达到的目的吗？而要达到这个目的，不投入情感是万万办不到的。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”我们只有真正做到情感教育，才能成为学生的良师益友。