浅议培养小学生阅读兴趣

李宾

《小学语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。小学生阅读要达到课标的要求，必须先培养小学生阅读兴趣。阅读兴趣是小学生提高独立阅读能力的最好老师，也是任何人从事活动的强大动力。由此可见，培养小学生阅读兴趣对提高小学生阅读能力具有十分重要的意义。

一、挖掘教材丰富的人文内涵，培养阅读兴趣

美国教育家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”教师要充分挖掘教材丰富的人文内涵，让学生产生独特的情感体验，以此激发和培养学生的学习兴趣。

（一）小学语文教材有丰富的人文内涵

小学语文教材有反映领袖事迹的课文《邓小平爷爷植树》《我不能失信》等；有歌颂祖国新貌和科技成就的《画家乡》《北京亮起来了》《太空生活趣事多》等；有反映现代儿童生活，表现现代儿童自强自立、尊重与关爱他人、诚实守信、团结合作等优良品质的课文《自己去吧》《空前的气球》《检阅》《给予树》《好汉查理》等；有提倡保护环境，反映人与自然和谐相处的课文《小熊住山洞》《燕子专列》《路边的橡树》等；有体现中华优秀传统与文化的《孔子拜师》《女娲补天》等；有引导学生爱科学、学科学的课文《一面五星红旗》《恐龙的灭绝》等，还有启发想象、鼓励创造的课文《画风》《充气雨衣》等……这些课文都具有丰富的人文内涵，题材广泛，体裁风格多样，难易适度，语言规范生动，具有很强的可读性、趣味性和感染力。教师充分挖掘教材中这些丰富的人文内涵，引导学生阅读体验，进而培养小学生的阅读兴趣。

（二）教师利用教材培养小学生阅读兴趣的途径

1.教师通过“题目”培养小学生阅读兴趣

题目是一篇课文的眼睛，可以引起小学生的有效注意。有的题目就是课文内容，如《邓小平爷爷植树》；有的题目巧用修辞，如《我家跨上了“信息高速路”》；还有的题目引起学生的疑问，如《恐龙的灭绝》等，这些文章题目能有效激发小学生阅读的兴趣，引起小学生的阅读欲望。

2.教师通过文章作者来培养小学生阅读兴趣

文章作者的笔名、作家的作品集的题目都有一定的来源，寄托着作者深厚的情感，由此可见作者的品格、爱好、兴趣。教师要充分利用介绍作者、作品的机会，适当介绍其为什么以此为名，引起小学生学习兴趣。如《养花》作者老舍，原名舒庆春，字舍予，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我；含有“舍弃自我”的意思。而“老舍”，是在“舍予”前添“老”字，就是“永远忘我”的意思。诸如此类，会让学生爱上作者，爱上作品，爱上阅读。

二、开展丰富多彩的课外阅读活动，培养阅读兴趣

（一）开展读书活动，培养小学生阅读兴趣

每位小学生每学期至少要读一本课外书，并定期相互交流读书收获，在培养小学生阅读兴趣的同时，也锻炼学生的口头表达力。

（二）以课文为典型例子，导学生大量阅读课外书，激发学生阅读兴趣

小学教材中许多课文是古典名篇，历史名人故事等经典文章；有的是从名著名篇中节选或改编的，教学时要把这些片断的前后内容适当给学生作个简介，把书名与传统的故事结合起来，让学生主动去了解这本书，激发学生欲了解整个故事的兴趣。学生通过阅读这样的课外书，激发了学生的阅读兴趣。

（三）诵读经典，培养小学生阅读兴趣

经典是最能体现祖国古文化的典范。小学生记忆力强，理解能力有限，具体思维强，形象思维正在发展。利用小学阶段经常背诵，小学生可以较好地吸收祖国优秀的文化，丰富小学生进行语言积累，还可以陶冶小学生的情操，培养其爱美的情趣。

三、展示阅读成果，培养阅读兴趣

（一）开展比赛性阅读活动

竞争是生物的本能。比赛，体验成功与失败，都容易激发人的上进心，引起人的兴趣。对小学生犹要如此。在语文学习中，开展演讲比赛、作文比赛、歇后语知识竞赛等等，这些活动都能引起小学生学习的兴趣。

（二）开展娱乐性阅读活动

教师要让小学生阅读的内容展示出来，开展娱乐性阅读活动。改变总是把语文学习当成任务的倾向，要以阅读活动为载体，在阅读活动中产生阅读兴趣。像故事会、猜一猜、演一演、成语接龙等等，这些活动能寓教于乐，都能培养小学生阅读的兴趣。

（三）开展语文综合实践活动

开展语文综合实践活动，如“小记者”、“访问爱国主义教育基地”、“模拟新闻发布会”等，把班级作为学生展示阅读成果的主阵地，都能有效地促进学生课外阅读的热情。

四、学会阅读方法，培养阅读兴趣

（一）精读与略读相结合

当今社会信息量大、变化快，教师应引导小学生有选择地阅读。教师要注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生略读，从整体把握图书内容。对于自己所需要的优秀的作品，则应细细品读。其它内容可采用略读形式。

（二）阅读与思考相结合

教师要注意引导学生边看书边质疑，边看书边联系生活实际，边看书边自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。学生能在知识的海洋中畅游，享受阅读的快乐，自然也就培养了小学生的分析研究的兴趣。

（三）阅读与摘记结合

每个学生都应有一本摘记本，养成在阅读过程中及时摘录新认识的字、优美的词句，丰富语言积累，以便以后查阅应用，养成边读边记的好习惯。