语文教学中如何巧用多媒体

陈伟女

多媒体课件为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中收到事半功倍的效果。

一、巧用多媒体，培养学生想象力

兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。在语文课堂教学中运用录像、投影等现代教育技术手段，能再现课文情境，使课文内容形象化。充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。

例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生到西沙群岛做一次想象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”。最后出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中接受到语文教育。

二、巧用多媒体，引导学生质疑善思

常有疑点，常有问题，才能常思考，常有创新。质疑善思，是培养创新思维的重要途径。“学起于思，思源于疑”，学生只有深刻理解了教师讲授的内容，才会拓宽思路，发现问题，提出新的思想。

在教学中，教师要积极培养学生质疑善思，引导学生自己去发现问题、提出问题，鼓励学生自主解决问题。在教学过程中，运用课件，可激发起学生质疑的兴趣和欲望，教师再引导学生通过思考、讨论、质疑的过程中培养并发展创新思维能力。在讨论过程中，教师可以作适当的点拨，不做明确的肯定与否定，把每次授课当作发展学生创造性思维和语言的良机。如：教学《中国石》最后一个自然段，可放手让学生提出下列问题：1.“我”为什么把“中国石”奉为至宝？“奉为至宝”会感到快乐和欣慰？2.“祖国在我们心中”表达了作者怎样的思想感情？3.“祖国”在我身边，为什么不直接写“中国石”在我身边？有了以上问题，便可相继引导学生自己讨论，让他们自主解决问题。最后借助课件找出正确答案进行验证。

三、巧用多媒体，突破课文重难点

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效地利用多媒体教学手段就成为教师突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，从而有效地完成教学任务。

在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如鲁迅先生的《药》一文，只依靠教师的讲解，学生理解起来非常吃力。因此课前要先制好多媒体课件，把当时社会环境的肃杀、刽子手的凶残、革命者的悲痛展现出来，使学生对此文有个深入了解。对难懂的地方，让学生多听几遍录音，那深沉的乐曲让学生心中也会生出悲凉，对革命者就会有更多的同情，从而对当时的社会产生痛恨，也就顺利地完成了教学重难点目标。由此可见，现代教育技术的运用，改变了传统的、单一的“一块黑板一支笔，一个先生一张嘴”的授课模式，把学生带入到一个崭新的视听氛围之中，有利于提高教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解。

四、巧用多媒体，丰富阅读内容

校园网络的建设，为我们的语文教学提供了广阔的空间。比如，以前查资料要翻箱倒柜，常常难倒英雄汉；现在只要输入关键词，鼠标一点，就轻松搞定了。有百度、谷歌等强大的搜索引擎，有浩如烟海的资源，有最时鲜的资讯，有最锐利的观点，等等，真是应有尽有。网络让“地球村”的每一个角落都在人的掌控之中了。

网络媒体内容丰富，形式多样。教师可以指导学生按照兴趣与爱好自由地选择学习。网络媒体的文章，我们可以跟帖，发表自己的见解，与网友互动，交流切磋，还可以在论坛及博客中发表自己的见解。网络的参与性是纸质媒体无法望其项背的。网络媒体，既可以在线阅读也可以下载，方便快捷，为我们节省了不少逛书店的时间和购书的开销。人们还可一边听音乐一边阅读，平添了许多乐趣。网络以超文本的组织形式，通过链接，纵横天下。其独有的开放性使我们思路更开阔，接受的信息量更多。网上有丰富的图片和音频、视频。这是传统媒体很难承载的。这对于丰富学生的视野，丰富语文教学内容和学生阅读，无疑具有划时代意义。