CAI技术运用于语文教学实践中的问题及解决措施崇

秋静

多媒体计算机辅助教学（computer assisted instruction）简称CAI，它给现代教育教学带来了新的革命。布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”语文教学实践中，运用CAI技术将能够综合形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐和即时有效的反馈，克服了传统教学的弊端，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，同样也为学生的语文学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供有效途径。给课堂教学增添了无穷的魅力，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。

大量实践证明，语文教学中运用CAI技术能够吸引学生积极地参与到课堂学习活动中，使不同层次学生都得到更好地发展。假如在语文教学实践中过多强调和使用CAI技术，并不利于语文教学的长期有效的顺利开展和学生的全面发展。笔者就个人在语文教学中实践对其解决措施作以肤浅探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

第一，语文教学实践中要适当运用CAI技术，切忌过滥、过多。并非所有的教学内容都适合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其优势。我们认为：合理、有效地组合使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。例如：必修一中的《再别康桥》，它是徐志摩最重要的代表作，这首诗表达出诗人真挚的感情，使文中形象生动、鲜明，语言优美、洗练，以美的语言、美的旋律、美的物象表达了一种如烟似的离愁别绪。在CAI技术运用时，抓住“三美”，一段蓝天白云、岸边垂柳、潺潺小溪的录像，再配上轻柔的欧洲田园风情的曲子，给学生营造一个自然景物与个人自由天性相融合的氛围，然后师生进行诵读，用外部环境与自己的主观能动性相配合，体会出新诗中的“三美”，这样其辅助功效就有了用武之地。

第二，语文教学实践中要将教学重难点与灵活的教学形式有机结合。课堂上使用CAI辅助教学，并不意味着只是简单地将课堂上的板书放在了幻灯片上，那效果还不如板书来得直接。众所周知，传统语文教学就只有黑板和粉笔两样工具，通过的是板书这种单一的教学形式，重难点不够突出，CAI技术“轻轻的来了”，可使教师无法用言语表达的内容通过画面（静态、动态）、声音等多种教学形式让学生理解语言文字表层意思，由表及里，体会到语言文字的深层含义及感情色彩。如必修三中的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文，这课的重难点是通过对动物游戏的研究表明人对动物的重新认识，体现出人文精神。在教学过程中我作了如下的设计，首先放映5分钟左右的有关北极熊相关舞蹈的视频，视频中憨态可掬的北极熊动作可爱，引得学生哈哈大笑，这时问学生，“在欣赏北极熊‘舞蹈时，又能想到些什么呢？”学生立即回答：“它们在‘玩，在做游戏！”老师则接着问：“这些游戏究竟有什么意义？有什么作用？”学生则纷纷回答，各有各的见解。教师这时话锋一转：“其实，在大自然里，许多的动物也是有智慧的，还懂得玩复杂的游戏，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出文中一些动物的游戏，如猴子在草地上翻滚和渡鸦从雪坡上滑下。顿时，教室里沸腾起来，学生见了则兴奋不已。通过对一系列的动物“游戏”之后，对这些动物产生了极大的兴趣，于是最终得到本文主旨，这样重难点的理解通过CAI技术的辅助，在不知不觉中消化、吸收和理解。

第三，语文教学实践中运用CAI技术要能够体现整体美。课件中整体画面布局要合理，画面要清晰；所显示的文字要简练、精确；注意颜色；所配音乐高低要适中；提示信息要规范，通过加亮、加粗、闪烁、等技术突出重点；形式变换不宜过多、操作要简便。否则哗众取宠，适得其反。和谐的整体效果，不仅能使教学锦上添花，而且能陶冶学生情操，丰富学生的情感，提高学生的参与热情，增强教学效果。

最后，要积极促进校际交流，促成资源共享。由于缺乏简洁、易操作的课件制作平台，使得课件的制作相当麻烦，这也是CAI辅助教学得不到迅速普及的一个重要原因。如果能加强校际之间的交流，促成资源的共享，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。

目前，为了使语文教学质量不断提高，学校领导一直重视CAI辅助教学的研究，学校在硬件建设、科研经费及实践研究上都给予积极支持，现在全校教师的公开课基本都能积极使用CAI辅助教学。CAI辅助教学是时代发展的必然趋势，唯有高瞻远瞩，才能在将来的竞争中立于不败之地。在语文教学实践中，我们应当熟练掌握运用现代化教育工具使用的技巧，做到充分准备，因时、因地、因人、因内容制宜，恰当的运用多媒体，克弊扬利，切实提高教学质量。