学生自主探究让文言文教学绽放奇葩

马丹

新课改指出教师要改变传统的教学方法，引导学生参与课堂，使学生通过探究的方式来进行思考，从而获得知识。文言文往往是学生望而生畏的知识，学生感觉文言文就是难懂的天书。语文教师在文言文教学中要通过给学生创设教学情境的方式，使学生能够在探究中习得知识，掌握学习方法，学会分析文言文，不断地提高学生的学习能力。

一、学生自主探究感受文章主旨大意，做到总体把握

文章的主旨大意也就是文中的主要内容，是作者的写作用意和目的一种展现，教师要引导学生通过自主阅读的方式来进行探究。学生通过阅读应该能够提炼出文章的中心思想，体会到作者通过写人、叙事、状物、写景的文章主旨。当学生亲历了思考过程就会在在一定高度去分析文章，从而达到事半功倍的效果。在探究中，学生学会分析，学会把握整体，关照局部，理清文中出现的人、事、情、理、时、地等信息，这是学生进行自主探究时分析的关键问题。只有文章的脉络和内容清楚了，学生才能够做到胸有成竹、运筹帷幄。学生要在理解的基础上进行探究和概括总结，进而进行认真思考和分析，促进学生对文章主旨的理解。

二、学生认真思考文章的写作手法，体验妙笔生花

优秀的写作可以强化表达效果，在塑造形象创造意境、表达思想方面做到妙笔生花、画龙点睛。常用的写作手法包括了修辞手法、表现手法、描写表达方式以及构思立意技巧等。教师要首先让学生对它们有一个清楚的认识，从而在学生的探究中才可以应用自如，做到得心应手。例如在学习《将进酒》时，教师就可以让学生通过自主探究的方式来探究文章的写作手法，使学生在探究中感受其夸张的写法。通过思考学生会看到有些夸张是通过数字表现出来的，但是有些夸张却是一种感觉上的体会。如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这种夸张的使用让读者仿佛看到了波涛汹涌的黄河水滚滚而来，奔腾不息的壮观景象。这种夸张用的惟妙惟肖，达到了很好的艺术效果，可谓是妙笔生花。

三、学生积极分析探究文章语言表达，掌握文章魅力

语言是文言文的一个重要方面。作品用简练的语言，言简意赅地表达出了作者的心声，只有深刻地体会语言，才能够感受到其中的精彩之处。教师要带领学生学会分析语言，理解文章字面的意义，进而体会言外之意、弦外之音。简单的一个字会使文章变得更形象、更凝练，有时一个字会使文章的境界全出。例如“红杏枝头春意闹”的“闹”字，很真实、传神地表达出了春天的精彩和情趣，给春天的景色带来了动感和生机。语言风格是作者经过长期磨炼而形成的一种艺术个性，它赋予了作者的个人气质。有的是清新淡雅、平淡自然的；有的则委婉含蓄、笔调婉约；有的则浑厚雄壮、沉郁顿挫，让人回味无穷。

四、学生阅读总结文章的观点态度，了解思想内蕴

作者的观点态度有的是直接表达的，比较清楚；有的是隐藏在文章的字里行间的，需要学生进行归纳、概括。态度是需要通过学生的自主探究来进行体会和感悟的。学生要学会边读边思考，透过文中的字、词、句来体会作者的态度，判断作者的褒贬。在探究中学生还要学会重视整体，力求准确，避免以偏概全，把作者局部的观点理解为文章的观点。要学会把局部放到整体去审视，全面理解。文言文是古代作者的人生态度，是古人、古事、古理，学生要回顾历史，不可以以今度古。学生在探究中要结合当时的历史背景来评价作者，这样才能形成正确的认识。