写好教育人生的证明

谢宗春

暑假的教师进城选调考试，在农村学校和农村教师中卷起了阵阵波澜！这不，2015年秋季县城学校的选调公告才刚挂网，点击率就嗖嗖上升，狂飙不止！

进城，对许多农村教师来说，是希望，是机会，也是诱惑。当前城乡差别依然醒目，虽然城里的工作和生活并非没有缺憾，但较之农村，城里有足够多、足够好的弥补机会，这也是客观的存在和不争的事实。

笔者的工作单位是一所农村中学。和其他兄弟校一样，学校需要一支稳定的农村教师队伍，作为学校的负责人，我多想把好教师留下来啊！但每位教师都有追求梦想的权利和理由，况且选调进城也是上级的决策，再说，如果不同意符合条件的教师报考，留人不留心也没有意义。所以，尽管犹豫，我还是同意了7位教师的选调申请。只是我还在外地培训学习，为了提高效率，我特地给每位老师发信息，请他们仔细阅读选调公告，根据其要求完整准确写好本人的证明材料，并携带待审核的各项表彰文件及证书，于约定时间到办公室签字、盖章。

到了约定时间，7位老师积极性很高，如期而至，一个不少。我请他们拿出自行备好的证明，没想到不看则已，一看惊人！除了1位老师的证明格式和内容符合要求外，其余几份均“惨不忍睹”：不是格式有误，就是标点错漏——有1份从头至尾居然一逗到底，且结尾没有句号；不是用词不准、语句不通，就是信息残缺。一位老师的证明上居然只写了一句话：××，×年×月（后面居然少了一个“生”字），参加选调考试，特此证明。

应该说，写份证明是件很简单的事，这对于科班出身的几位年轻教师来说，应该不在话下。就算真的弄不清格式，也可以网搜一下或请教他人，这样的学习信手拈来——那么，我们的学习意识呢？一份简单的证明，缺了那么多关键信息，我们筛选和提取信息的能力又在哪里？要知道，我们平时都是要求学生规范运用标点、准确提取信息的啊！此时此刻，若有学生立于面前，我们情何以堪？我再次打开了公告网页：

“证明须注明报考者年龄、学历、编制岗位、现任教年级学科和符合选调对象五项条件之一的类别名称……”

“小伙子们，这不说得清清楚楚明明白白吗？”我问道。“不好意思，我还真不知道怎么写，没重视……”“哎呀，我光扫了一下公告，就想当然地写了一份。”“我想不就是证明吗，就随便写一个，没注意到还有格式、要求什么的……”

“呵呵，如果这次选调考试，就是让你们写一份这样的证明材料，结果会如何啊？”我笑道。

几位老师面面相觑，哑口无言……

让人大跌眼镜的这几份证明，是由于不重视、不注意造成的吗？似乎说不过去——涉及进城之大事，怎能不重视、不注意呢？一羽示风标，一草示水流。这个看似偶然的失误与遗憾，我觉得还是多多少少折射了部分教师平时的阅读窘况和学习状态。你看，缺乏阅读的习惯，几十个字的公告要求，信息提取都丢三落四；学习意识不强，连个简单的证明格式都弄不清楚。多难为情！

教书育人是我们的工作，也是我们的生活。学而不厌诲人不倦，对教师来说，是个古老而又深刻的职业命题。须知，倒给学生一碗水，我们得有一眼长流常新的活泉水。让工作有声有色，让生活有滋有味，让人生可圈可点，须臾也离不开阅读和学习。但不可否认的是，对于很多教师而言，阅读和学习这个观念有如瓢泼大雨，浇在了头上，却没有几滴滋润心田，更别提把读书学习当作一种生命的习惯了。他们也承认阅读和学习的重要性、必要性，但视野就是班级墙壁的四角和天花板——他们对自己目前的专业素养和发展要求不高，安于现状，满足于在校期间所学的专业知识，因此缺乏内驱力，知行脱节。许多教师除了教材、教参、教辅外，就很少再阅读其他什么书籍了，更不要说诸如《论语》《陶行知文集》《给教师的一百条建议》《发展心理学》等披沙拣金的经典专著了。也有部分老师有阅读的兴趣和行动，但专业发展没有定位，只凭一时之兴趣或追赶时髦，缺乏计划性、目的性和系统性，他们阅读范围窄、阅读量少、阅读时间短，结果教育教学长期处于经验阶段，很难打破职业发展之瓶颈。长此以往，工作没有创新缺少个性，教育低效教学乏味，一节课的状态就是一生的状态，一生的状态就是这一节课的状态，三十年前河东，三十年后还是河东，职业倦怠早早催生，专业成长之花也就不可避免地过早凋谢了。

也有老师认为，人在社会，工作不是生活的全部，除了备课上课、批改作业、辅导学生外，自己还要经营家庭管教孩子，所有的时间都被挤占了，哪能静下心立住身，哪能拿出时间来读书？是的，教师不可能游离社会之外，生存于世外桃源，因种种原因，我们会面临繁重的工作压力，也会遭遇到许多的生活困难，但窦桂梅老师曾给我们提出一个不容回避的问题：为什么依然有许多教师读书废寝忘食，能够做到挤时间、抢时间，“压”出时间的“油”来呢？时间就像海绵里的水，只要愿“挤”，总还是有的。试问，那些追电视剧、刷微信、打牌、看球赛的时间又是从哪里来的呢？现在是“互联网+”时代，这个时代极大地丰富和改善了人们的学习状态和生存状态，传统纸质媒体的阅读和学习我们暂且不说，就拿微信來说吧，作为一种自媒体，它展现的是个人生活的世界和品位。但现在许多年轻的教师朋友，微信主题几乎全是家庭、孩子、美食和玩乐，没有任何关于学习和教育教学方面的关注和思考。在这些老师的微信中，你看不到任何职业追求的痕迹——这样不把职业角色放在心上的教师，在教育教学工作中，又能有多大的主动性和创造性呢？他本人的职业生涯又会有多大的发展空间呢？

还有老师说，人都有惰性，没有压力就没有动力，老师的阅读和学习也需要外力驱动。其实未必，内驱力的问题不解决，一切都会一仍其旧，而且各种改头换面的新理由、新借口仍会层出不穷。每年的中小学教师继续教育都是上级行政部门规定的，而且和职称晋升、岗位竞聘等紧密挂钩，应该说外驱力也足够大了。继续教育最初3年，我县的组织形式之一是利用暑假，集中教师到县城培训。大家对此怨声载道，尤其是距县城远的教师：好不容易有个假期，这么热的天，让我们每天早早来、迟迟归，坐在教室里，一身臭汗，疲于应付，哪有心情学习呢？这话也不无道理，但囿于严格的考勤，大家不敢轻易缺席，不过学习效果就要大打折扣了。当时没有一位老师不梦想着说，要是能安排我们在家自由学习就好了，我们肯定会学得深、学得透、学得好，才有实际意义！可事实怎么样呢？自2009年起，我县的继续教育全部改为自主在线学习，只要一个注册账号，学习资源唾手可得，时间和地点也可自己任意安排，可结果却是另一番景象：有的教师一边最小化教学视频，一边兴趣盎然地听歌看电影；有的教师把电脑开着，忙于他事，等15分钟的时间段到了，才随手点击一下继续播放的图标；甚至有让他人代学的，熬到规定的时间就能蒙混过关。还有记录教师平时读书或学习过程的“继续教育记录册”，有的教师让这些册子长期躺在办公桌里“原地待命”，上级检查时才临时突击，从网上摘抄几篇塞在里面，聊以应付——甚至有教师把别人的校名都原封不动地克隆进来！按说这样的低级错误不至于出现，但笔者2014年在验印全县教师的继续教育记录册时，就曾发现过这样的一例笑话。教育界有一个人所周知的小幽默，说一个学生考试抄别人的，竟把别人的姓名也抄在了自己的试卷上！这当然是笑话和讽刺，但没想到这个现象竟会出现在一位教师身上！现在想来，今天这一份小小的证明所出现的问题，倒也不足为怪了。

北大陈平原教授曾说：“如果你不读书，而没有罪恶感的话，那就是堕落的开始。”这话振聋发聩，令人警醒。根之沃者花萼振。阅读、学习，对于传道授业解惑的老师来说，犹如根之于叶，花之于果，应是我们常规的行走状态。柏拉图更有一句名言：“孩子害怕黑暗，情有可原；人生真正的悲剧，是成人害怕光明。”读书、学习，当然是我们人生光明的重要光源，也是我们教书育人的身份证明，缺少、疏远甚或害怕阅读与学习，岂不自我丢弃了一份最宝贵的光明之源？上述种种现象，为人师者不得不慎、不得不思啊！

当然，笔者在这里拿“证明”说事，并不是说证明写不好，或者说信息提取不准确，就可以把老师们看扁了，更不是怀疑他们的人品和职业操守——事实上，相当一部分教师在教育教学工作中都没有多大问题，都是“合格”的老师。不过，这里面似乎也有一个常识：阅读习惯缺失，关键信息的提取自然就会溃不成军；学习意识不强，身边的小事也有可能弄不明白。这个常识，也在时刻警醒我们反求诸己：不管在城市，还是在乡村，究竟如何做，我们才能从“合格”走向“优秀”，才能意气风发地引领学生的精神发育和生命成长，才能更多地增值教师职业的价值和尊严，为自己书写一份厚实有味的人生“证明”呢？

（作者单位：安徽定远县吴圩中学）

责任编辑 黄佳锐