网络思想政治教育研究：发展阶段、机遇与挑战

焦彦丽 时誉芳

[摘要]通过对网络思想政治教育发展阶段即酝酿萌芽、初步发展到逐渐成熟阶段的现实状况研究，深刻认识到网络扩展了思想政治教育的空间，给思想政治教育带来了生动性等机遇。同时认识到挑战与机遇并存，因此迎接挑战发挥出最大优势。

[关键词]网络思想政治教育；发展阶段；机遇；挑战

一、网络思想政治教育的发展阶段

网络思想政治教育实际上与其他事物一样，都有一个循序渐进发展的过程。在其发展阶段上大致可以分为酝酿萌芽、初步发展和逐渐成熟阶段。

（一）酝酿萌芽阶段（1994-1999年）

我国自1994年接入网络后开始进入了网络时代。但是人们从了解网络到应用网络经历了一个很长的过程是由于网络基础设施发展速度慢、运用计算机网络技术难等多方面的原因。在1999年底以前，我国计算机数和上网用户数均十分有限，直到2000年才得以较快发展。从总体上看，1994-1999年我国网络思想政治教育尚处于酝酿和萌芽时期。与此同时，随着互联网的快速发展，网上的“黄”“灰”“黑”信息迅速增多。面對这种情况，思想政治教育工作者所能采取的措施十分单调，常常采取简单化的做法，主要是“防”、“堵”、“管”；在理论研究方面，实践工作领先于理论研究，虽然当时已经有了些许实践成就，但学术界还未能及时提出相关理论。

（二）快速成长阶段（2000-2006）

2000年2月，我国网民数由1999年初的400万激增到890万，居世界第八；2001年我国网民为2000万，跃居世界第二位；2002年6月30日，我国网民为4580万，半年增加了1210万，增长35.9%。网民数量的迅猛增长使得网络思想政治教育顺势而出，并为其提供了广阔的平台。我国思想政治教育的快速成长阶段是在2000-2006年，这一时期的主要特点是：在教育实践方面，思想政治教育与网络开始走向融合，不断涌现出各类思想政治教育网站，但依然有很多还是在网络上复制思想政治教育。

（三）逐渐成熟阶段（2007年至今）

2007年，胡锦涛总书记在《以创新的精神加强网络文化建设和管理》讲话中明确强调了互联网对于我国文化建设、管理和我国社会主义文化建设等方面的重要作用。这为网络文化建设指明了方向，为网络思想政治教育提供了强大的动力，并注入了新的活力。从内容上看，开始系统的全国的开始研究；从方法上，出现了运用多种学科的原理来研究；从研究成果的质量和数量来看，产生了极大飞跃，如期刊论文，在2014年相关论文就有2000余篇。

二、网络思想政治教育的机遇

随着网络的日趋发展，网络思想政治教育也不断随之发展进步，在发展过程中网络思想政治教育也伴随着种种机遇。

（一）网络拓展了思想政治教育的空间

网络思想政治教育与传统的思想政治教育相比，有更加丰富的内容、更快的传播速度和更密集的信息，这些都有效地拓展了思想政治教育的空间。网络上具有很强的传播性和很广的覆盖面。因此，思想政治教育借助网络这个巨大的平台及时有效地宣传党和国家的政策方针，也能够增强思想政治教育的效果。与此同时，网络宽带传播速度随着互联网的普及，网络技术的发展也越来越快，因此，信息可以通过网络瞬间传播到任何地方。

（二）网络思想政治教育丰富了教育资源

传统思想政治教育的信息资源主要来源于各种媒介，如书籍、报刊、广播、电视等，由于受篇幅、版面和发行周期等限制，信息量相对较少，传播速度也相对较慢，这就导致思想政治教育的有效性大打折扣。针对这一问题，网络的特点则在思想政治教育中起到了关键性的作用。人们可以方便快捷的在网上接收、传播、反馈信息。又因为网络强大的开放性与自由性，被教育者才可以通过网络进行自主学习，获得所需资源，交流讨论方便。

（三）网络思想政治教育提高了教学生动性

传统思想政治教育的方法有许多，例如：自我教育法、实践锻炼法、灌输法等，但是在思想政治教育实践中主要利用的是灌输法，虽然这种方法在思想政治教育中起了一定的作用，但是它很难达到应有的效果。由于网络可以充分发挥多媒体的技术应用功能，使网上的思想政治教育信息具有图文并茂，声像交融的特征。因此我们可以运用它把思想政治教育内容进行处理加工，把教育内容融于声像中，从灌输转到互动，这就可以大大提高网络思想政治教育的效果。

三、网络思想政治教育的挑战

任何事物都是机遇与挑战并存，网络思想政治教育也不例外。网络思想政治教育在面对机遇的同时也面临着很大的挑战。我们应该高度警惕，冷静对待网络思想政治教育的挑战。

（一）网络对思想政治教育主体的挑战

尽管在我国互联网技术已经在许多领域被广泛运用了，但是这并不代表所有思想政治教育者都精通网络技术，面对网络思想政治教育这一大趋势，提高思想政治教育者的网络知识和技术水平以及他们的实际操作能力是建立一支新型网络思想政治教育队伍亟待解决的问题。

（二）网络对思想政治教育客体的挑战

思想的重要作用在于支配人的行为，因此思想政治教育的最终目的就是要使受教育者用正确的思想支配自己的行为，使这些行为符合国家、人民和社会的利益。然而网络的平等性和自由性等特点，使得掌握这一技术主动权和控制权的资本主义国家逐步把网络作为他们宣传西方的意识形态、政治观念及价值观念的主阵地，并企图通过网络在全球范围内逐步树立起自己的意识形态、价值观念，推行文化霸权主义，弱化别国国民的民族文化意识，国家和民族观念。因此我们的受教育者能否主动迎接这一挑战、战胜这一外来观念的侵蚀，不得不说是一个挑战。

（三）网络对思想政治教育内容的挑战

思想政治教育的内容是思想政治教育目的的具体化，是社会对受教育者的要求，是思想政治教育的核心，因此思想政治教育的内容决定着受教育者行为的价值取向。尽管网络有其优势，但在网络中仍有许多暴力信息、黄色信息和宣传西方政治色彩的信息。因此如何正确地使用网络，如何对待网络上的信息，是一个非常严峻的问题，这也就说明了传统的思想政治教育内容在某种程度上是不能解决这些问题的。因此我们必须增强网络意识、利用网络加强伦理道德、理想和信念及法制等方面的教育。在此同时，我们还应该针对西方国家的文化霸权主义行为进一步加强政治观和民族文化意识方面的教育。

总之，面对网络这把双刃剑，机遇与挑战并存，而网络思想政治教育更是要趋利避害，自觉而主动的面对挑战，网络思想政治教育依然任重道远，因此，尽快构建一个新的网络思想政治教育体系，努力开创思想政治教育工作新局面迫在眉睫。

参考文献

[1]胡锦涛.以创新的精神加强网络文化建设和管理【EB/OL】.A，2007年1月24日

作者简介

焦彦丽（1991-10-18）、籍贯（甘肃）、新疆大学马克思主义学院马克思主义理论2014级在读研究生，研究方向 马克思主义中国化。

第二作者：时誉芳