让家庭暴力远离孩子

朱连琴

背景：

在近几年的阅读中，渐渐接触到一些特殊教育的例子，那个领域里，不仅有学习困难的孩子，更有受家庭环境摧残的儿童，那个领域里有家庭暴力、有性侵犯、有家庭的动荡和孩子内心的恐惧等等。家庭是学生赖以生存的环境，家庭成员尤其是家长的一些不良行为因素会直接危害到孩子。教学实践中，我发现一些受家庭伤害的孩子就隐藏在我们常规的课堂里。要改善他们的生存状态，我们得敢于面对，或者教给孩子比较好的应对的方法。

辅导过程和情境

案例一：

2005学年，我到一所学校交流任教学习，那一年发生了一件很可怕的事情：在前一晚上，一位男孩的妈妈被爸爸连砍数刀，在他和他弟弟及奶奶的哀求阻拦下，他妈妈血淋淋逃出了家。白天男孩同样来上学，同样举手发言。一直到我接到了他母亲的电话，才深深震惊于自己的大意，自己对孩子的了解还太少。直到我将他叫来谈话，他才哭出声来。这位母亲说她唯一不放心的是她的两个孩子，她希望我们去家访，告诉她丈夫要善待孩子。

那段时间正好发生一件可怕的事，一位校长在家访的时候被家长砍死。我不知道怎么办才好，就与我们办公室的六位老师一起商量对策，最后决定让副班主任何老师陪我一起去。那天放学后，我们带着学生和他的弟弟过去家访。学生的父亲不在，学生奶奶接待了我们，说孩子的父亲做生意亏空，把气撒在了孩子妈妈身上。家访过后，校领导知道了这件事，启动了危机干预措施，后来这件事得到了解决。

分析和反思：

昨天晚上发生这么惊心动魄的事情，孩子为什么今天还能安然进课堂，还会像平常一样举手发言？也许他习惯了这种动荡，不知道如何向外界求助；也许经历动荡之后，他更喜欢课堂的安宁祥和，或者他早晨的时候得到了奶奶的吩咐“到学校好好读书”，他照着做了，并且他喜欢课堂。

尽管如此，孩子身上肯定是有特殊的迹象，特殊的潜在语言是我所忽视了的。这表明我对学生的观察与关注还是不够的。

案例二：

学生六年级了，出现了许多状况，我请了一位专家给家长们做《步入青春期家庭教育知识讲座》，有的家长没有来，于是我到学生那儿进行了解，当问及女孩的时候，她眼圈红了，经过询问才知道那天她家里发生了事情。她妈妈问她爸爸为什么两天不回家还将手机关机，她爸爸一生气把手机给砸了，那天他们忙于吵架，所以就谁也没来参加家长会。

我带着女孩去家访，传达了讲座的内容，还告诉家长他的女儿很优秀，并且已经长大，多花些心思在孩子身上，他们才是我们最有价值的投资。想不到，当着我的面，他们的家庭战争又一次爆发，她母亲说：“哪有？他就知道自己快活，人影都不见，还谈什么关心孩子？”他的父亲大声辩解。女孩紧张地直拉母亲的衣角，示意母亲停下，但母亲却有一肚子委屈要倒。他的父亲却着急地想控制住家丑不外露。我努力安抚她母亲的情绪，让她坐下，我告诉他们夫妻吵架对家庭的危害。并且进行了自我暴露：我的父母也经常吵架，问题在我妈妈身上，她经常瞒着父亲把钱借出去，甚至把建房子的钱也借给了舅舅周转，所以爸爸经常很生气。父亲最大的心愿是老年的时候子女能留在他的身边，共享天伦，可是却都留不住，我的大学生哥哥在家乡银行工作两年之后，辞去好好的工作不做远走他乡，我的姐姐也远走他乡。他最喜欢的我也离开了他，远嫁他乡成家立业。家庭的不安宁对子女的伤害是很大的。感觉他们听后有些动容。

她母亲送我出来的时候说起女孩爸爸的许多不是，我安慰她说放心，他在外面没有狐狸精，而是他缺乏家庭责任感。女人经过生育，脑的机能得到完善，很快成熟起来，使她有足够的智慧养育子女，男人没有度过这一关， 所以有些男人稚气未脱，表现得青春期滞后，比较自我。要通过孩子唤起他的家长责任感，而不要采取唠叨驱赶他。学生母亲似乎赞同我的说法。

不久学校需要外来户口的孩子上交6个证明，难度很大。女孩是最早办齐的。为此，女孩的父亲还特地跑了远在江西的老家一趟，我感到很高兴。

分析和反思：

这个案例的处理比较从容，取得的效果也比较好。成功之处在于两点：第一，进行了自我暴露，让家长知道这种家庭不和睦不只是他家，我家也有，让他们不至于太难堪，影响到以后的配合。同时让他们认识到家庭不和睦所带来的极大的危害，对子女的危害和对家庭的危害。第二，男女成员在家庭中的不同的角色心理学知识帮助了我，我的分析让家长感受到自己不同于结婚之前的个体，除了义务和责任之外，还要为维系家庭关系作出必要的让步，既宽了女孩家长的心，也让家长进行自我反思，比较好。

总结：

家庭暴力就是指家庭行为人以殴打、谩骂等手段，给当事人及其家庭其他成员的身体、精神等方面造成一定伤害后果的行为。在上述案例中，家庭暴力特指家长当着孩子的面，夫妻吵架，甚至大打出手，而不是家长对孩子直接实施肉体上的伤害。这种家庭暴力虽然没有对孩子的肉体造成直接的伤害，但对其精神伤害是同样的，甚至更大。它可能造成学生的自卑，冷漠，精神萎靡，上课走神，成绩下降，没有安全感，对人失去信任感，甚至也有暴力倾向。受家庭暴力影响的学生对班集体也会造成一定程度的伤害。因此，有这种家庭背景的学生，其心理健康教育是不可忽視的。我们需要做的，首先是进行细致的观察，给予每个学生以充分的关注。其次，询问问题学生，对其家庭情况进行了解，如有必要还要通过其他途径进行了解，找到家庭教育与学校教育的共同点，制订相应的干扰措施。再次是进行家访，与家长进行沟通。有的要多次家访，才可能有所成效。如果个人力不能及，可以向学校反映，采取进一步的措施。

也许有的班主任会这样认为：“做孩子的思想工作是我的本分，但是做家长的工作超出了我的本分，并且我也不擅长于做。”家庭是孩子成长的真正的土壤，为什么我们做孩子的工作会经常出现反复，家庭也有着很重要的因素。调动我们的经验尝试着去做，慢慢地我们也能揭开指导家庭教育的奥秘。也许有的事情，我们的力量太小，我们能改变的不多，但是我们要有这样的意识，我们可以让这些孩子从我们这儿得到照顾，得到应对的方法。我把自己当作孩子生活中最亲密的人，我们会收获许多惊喜。

【参考文献】

[1]（美）海顿.桃莉、《孤独的孩子》、浙江人民出版社、2005年5月第一版

[2]（美）海顿.桃莉、《围墙上的孩子》、浙江人民出版社、2005年5月第一版

[3]李维榕、《家庭教育：心理随笔》、中国社会出版社1999年3月第一版