用“硬环境”来做“软文化”

龚卫芳

少先队的环境文化教育越来越受到教育者的认同。近年来，江苏省张家港市实验小学始终在探索校园的“硬环境”和“软文化”对队员的影响。

重新规划后的张家港市实验小学的校园，如今被誉为“最美校园”：江南园林风格的建筑，小桥流水的双桥，充满童趣的百草园……这些“硬环境”是队员课余、午间最喜欢的场所，在这个园子里，队员是自由的，是快乐的。

从最初的借助于一面墙来展示队员的才艺，借助一块板向队员宣传一个道理，到如今对新建的校园环境的开发和利用，开启了学校少先队关于“软文化”的创新思维。

草地文化——生命的生长

很多来访者问：学校的草坪上为什么没有一块宣传标语？这是因为，学校做的是“草地文化”。

草地有它自己的生长周期和生命特性，学校不想只让草地成为供队员观赏的一片绿地，而是希望看到队员更多地去亲近它。

10月，当草地需要重新种植时，辅导员首先组织队员在草地上进行了整整一节课的游戏活动：队员们用丝带、牛皮筋、蝴蝶结、彩缎扎个麻花辫、做个小洋娃娃、过个家家，大家合作乐悠悠。在草地上打个滚、爬一爬、跳一跳，揪一把草斗一斗谁的更坚韧，还和老师拔河，欢声笑语荡漾在草地上。他们在草地上享受着快乐，在草地上创意无限：做成毽子踢一踢，铺成石头路过个河，扎成花冠头上戴……

接着，各中队开展“草地文化”主题队课，让队员通过收集资料，交流收获认识草地生长的要素。通过主题队课，队员们知道：草地种植后，需要浇水、养护，这时候是不能踩踏的，要让小草好好地生长。当小草生长成熟后，我们才能去享受绿地上的快乐。这时，辅导员告诉队员们，现在学校所有的草地即将播下草籽。那么，该怎么做呢？队员们一个个争先恐后地表示：“我们现在绝对不可以去踩踏草地！”“我们要做草地的保护使者！”……

在游戏中，队员们陪伴着小草播种、生长、成熟的生命过程，不断变化着身份：从草地上顽皮的“精灵”到草地的“守护天使”。校园的草地真正有了“生命”：当辅导员告诉队员，现在学校在草地里播下了草籽后，每到课间队员们或是蹲在草地四周观察着草籽什么时候发芽；或是有模有样地进行监督管理，劝告队员不可以走进草地。当辅导员宣布：现在小草已经成熟，我们可以在草地上嬉戏了。于是，你又会看到另一番景象，队员们有的舒坦地躺在柔软的草地上，有的捧上一个玩具与伙伴一起坐在软软的草地上玩耍，更多的是在草地上比赛打滚、爬行……

“草地文化”的建设，让软弱无力的标语退出了校园，留下的是有生命的教育。

河流的秘密——探究的源点

美丽的百草园，吸引着无数的队员，他们在这里追逐、打闹。学校也曾担心美丽的小溪是否会存在安全隐患。但是，当学校将这个隐患变成一门探究课程——“河流的秘密”时，这里更多的是队员们探索的身影。

低年级的队员，在百草园随手拾来一截树枝，探到河底，看看水浸湿到哪里，比一比自己的小身体：“哦，水深在我的膝盖上面一点点。”再量一量，争相告诉辅导员和小伙伴小溪的深度。队员们还探测到有时小溪会深一点：水位涨了；有时小溪会浅一点，水位下降了。他们也会比较出：小溪中心最深的地方与小溪边最浅的地方相差多少。

更有机灵、顽皮的队员，脱下一只鞋子，同时“起航”，看谁的“小船”在小溪里漂得远，漂得久。

美丽的小溪成了低年级队员探索自然的好去处。小溪边少了追逐打闹，多了探头探脑的身影，在这里，他们总有发现，在这里，他们总能找到乐趣。

中年级的队员，在科学辅导员的启发下，调查了解百草园小溪边的水生植物，上网搜索、研究哪种水生植物适合在百草园小溪里生长，然后向学校提交建议书。在队员们的建议下，小溪里多了荷花、多了水草、多了小鱼。小溪更富生命力啦！

高年级的队员们，在早、中、晚和雨中、雨后、晴天，分别提取溪水样本，进行水质分析，由于百草园的水并不与外界河流相通，怎样保持水质的纯净，怎样让小溪不长青苔，怎样能看清溪里的小鱼，队员们制定了一套原生态的净水计划。

一条小溪延伸出了更多的教育，而辅导员在这里不是传授者，只是引导者、看护者，队员们是知识获取的主人，他们在发现中、探索中，了解了更多的知识，也赋予了这条小溪更多的美丽风景。

丝瓜的探索——课程的延伸

在学校的小径中，有一面丝瓜墙，上面挂满了一条条身材肥硕的丝瓜。于是，“丝瓜的探索”成为了一个课程主题。

在美术课上，队员们来到了丝瓜墙下，他们用画笔描绘着自己眼中最美的那条丝瓜，用橡皮泥捏出最喜欢的丝瓜，并给这些属于自己的丝瓜取上名字，将自己的作品展示在丝瓜墙下。

数学课也搬到了丝瓜墙下，队员们互相猜测着丝瓜有多长，有多重，有多粗，他们想着各种办法，有的用绳子，有的用小树枝，还有的抬起自己的胳膊比划着……数学中的测量长度、称重量不再是难以理解的知识了。

在综合实践课、少先队队课时，队员们交流着自己的发现：“丝瓜那么大，丝瓜藤那么细，怎么牵得住呢？”“这么大的丝瓜能吃吗？跟菜场里的丝瓜有没有不同？”“丝瓜是怎么生长的呢？”“丝瓜还有哪些作用？”……队员们分成小组，有的上网搜索查找答案；有的从家里拿来菜场里买的丝瓜与学校里的巨型丝瓜进行分析、比较；还有的邀请厨师妈妈走进校园，用丝瓜做出各种菜肴请同学们品尝……

丝瓜墙成为了队员们的第二课堂，队员们在这里以游戏、探索的方式发现着，品味着。在这里，学习成为了最快乐的事！

一片草地，一条小溪，一面丝瓜墙，实小的队员们在这些符合儿童天性的“游戏式”探究活动中，体验生命，探索未知，实践无限的可能性。这个园子是自由的，生命可以按照天性生长拔节；这片环境是灵性的，可以创生出许许多多符合队员们的“微课程”和“微活动”。环境是固定的，但也是多元的，只要我们的思想是多元的，校园就可以开发成育人的“少先队文化场”。