探究语文阅读教学的有效性

王红艳

[摘要]教学的意义不仅仅在于教，更在于学。秉着把阅读教学放在首位的宗旨，让阅读成为学生的必修课，把学生当做学习的主体，落实阅读的全过程，培养学生良好的阅读习惯和阅读心理，引导学生进行个性化阅读。阅读的意义不单单是可以增加学生的阅读量和增强理解能力，更在于启迪思想，感悟人生，实现从小我到大我的角色转换。

[关键词]阅读教学阅读习惯个性化阅读

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330018

一、让学生真正成为学习的主体

现在语文教学的通病就是教师把学习作为自己的任务，语文教学过程中步步操办而不是一步步地引导，久而久之，学生失去了学习的主动性。当代教师的目标就是成为学生学习的引领者而非操控者，要想把阅读教学落到实处，首先必须改变传统的教学模式，让学生自己把握学习的主动权。

学起于思，思源于疑。教育成功与否在于学生是否真的做到独立思考，看到一个实物或者现象，不仅仅局限于看到了什么，更是想到了什么。教师课前花很多时间去备课，准备了很多问题，一问一答的模式看起来循规蹈矩，其实是因循守旧。学生更多的已经游离课堂，不在思考，单问单答成了课堂的主旋律。学生成了这种模式下的“陪客”，落实阅读教学成为改善这种现象的最好方法。

因此，在教学过程中，教师要注重课堂的互动，并不是照本宣科，引导学生思考，调动学生的积极性，通过多层面的方法让学生的创造性得到提高，从内心深处感悟文章的意义。于学生本体而言，积极地融入课堂，读一篇文章的时候多去思考其意义，由文章拓展到生活和社会，学会思考，而不是直接去看题目，这样既糟蹋了文章，也糟蹋了无限的创造。学生是学习的主体，谁都不可以取而代之，教师的职责是引导学生实现从浅读到精读的跨越，要想阅读水平得到提高，并不是一朝一夕的事情，除了不断努力、不断感知，没有别的捷径可走。

二、落实阅读的全过程

阅读的第一步便是理解。一篇文章初读下来，倘若还不知所云，那便是不理解。理解是对于行文思路的把握，对于中心思想的解读，对于文章结构的借鉴。笔者给学生讲《农夫与蛇》这个故事的时候，出发点不仅仅是让学生理解农夫有多善良，蛇有多恶毒这些单方面的事实，更要理解善良和感恩的辩证关系。阅读的第二步是分析。分析能力的差异直接决定了阅读水平的高低。分析是对于理解的深化和加工，取其精华成为自己的知识储备，那么以后自己笔下的文章就会变得熠熠生辉。阅读的第三步是运用。运用和分析密不可分，承上启下，阅读的过程便是不断思考的过程，融会贯通，方可心中有数。仅仅掌握第一步是皮毛，第二、第三步才是内在。阅读的目的在于培养学生对于文章的分析和运用能力，仅仅停留在理解层面，除了应付死板的试题外，没有任何用武之地。

三、培养良好的阅读习惯和阅读心理

阅读习惯的养成并不是一朝一夕的，良好的阅读习惯一方面有助于阅读教学的顺利开展，另一方面有助于阅读能力的提升。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。当你真正爱上阅读，沉浸在书本中的时候，就会发现书中世界的美好，影射到现实生活，会让你变得更加积极乐观，宽容坦荡。书是人类进步的阶梯。现实生活中探寻不到的快乐可以去书中寻找，现实生活中遭受的悲伤可以去书中诉说。在书中我们可以与名人对话，可以探索未知的世界，可以寻找真实的自我，唤起对真善美的追求，引导对是非丑恶的判断。只有当阅读行为融入生活，融入思想，阅读才是有意义的，才是有生命延续的阅读。

良好的阅读心理直接导向最佳的阅读效益。很多名著都很难理解，甚至有点绕口，这个时候选择放弃便会前功尽弃，想要提高阅读水平，首先要静下心来，仔细去理解文章所写的内容。因此，在实际教学中，教师并不能一味地将书中的知识强塞进学生并不成熟的思维体系中，教师要做的是一步步引导，把艰涩难懂的内容耐心地讲解给学生听。基于此前提是学生已经做了充分的思考，有些学生有着聪明的头脑，却没有坚持的动力，耍着小聪明企图通过几篇文章就超过其他学生，这是不现实的。掌握正确的阅读教学方法，便会柳暗花明又一村。

四、引导学生个性化阅读

教师在进行阅读教学的过程中要适时转换角色，既要把阅读的主动权交给学生，也要引导学生正确的阅读方向。引导学生进行个性化阅读，每一个语文教师都应该把握学生的阅读方向，让学生充分发表自己的见解，张扬个性，不显平庸。

叶圣陶曾经说过，教是为了不教。教育工作者要做的是授之以渔而不是授之以鱼，在教育教学的过程中，让学生爱上阅读，而不是只会做题的机器。阅读的意义远远不只是完成学业提高成绩这么简单，这是一个由内而外的过程，内在美的深化将会让学生做到最好的自我，接受最好的教育，养成最好的习惯。

[参考文献]

[1]沈泳红.浅谈语文阅读教学[J].现代教育论丛，2008（8）.

[2]程汉杰.语文高效阅读教学法[M].北京：中国轻工业出版社，2007（3）.

（责任编辑陈剑平）