我国教育投入对经济增长的实证分析

刘盼盼 赵楠

[摘要]本文以古典经济理论为基础，从我国教育投入与经济增长的内在联系出发，构建衡量经济增长的指标体系。利用中国2000—2011年的省际面板数据，采用多元回归分析方法，把我国31个省市划分出中、东、西三个区域，分别研究三个区域的教育投入对经济增长的贡献，得出教育投入对经济增长有显著的正效应，与此同时三个区域的效应也各不相同，在此基础上给出相应的政策建议。

[关键词]教育投入;经济增长;回归分析;面板数据

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.12.091

1引言

经济增长是指一个国家一定时期内国民财富的实际增加量或实际增长速度。自改革开放以来，中国经济快速发展，教育的发展在其中发挥了至关重要的作用。“科教兴国，教育为本”已经成为家喻户晓的大政方针。如今，社会生产力和科学技术飞速的发展，教育的重要性日益突出，教育与经济的关系也日益紧密。经济发展要以高素质的劳动者作支撑，教育发展为经济发展提供后劲，教育投入直接关系到教育的质量和发展前景。

本文采用多元回归分析方法分别对我国三个地区的财政教育支出对经济增长的影响进行实证分析，从而得到不同地区教育支出对经济增长的影响程度，为政策的制定和研究提供了进一步的参考依据。

2实证分析

2.1指标与数据选取

2.1.1经济增长指标

本文采用GDP衡量经济增长水平。为消除价格因素对GDP造成的剧烈波动，利用定基的CPI对各年度GDP进行平减。

2.1.2教育投入指标

本文采用财政性教育经费支出作为衡量教育投入的指标，为消除价格对其的影响，利用定基CPI对经费支出进行平减。

2.1.3劳动力指标

为了描述教育对经济增长的影响，本文采用高等学校普通本、专科学校的毕业生人数作为劳动力指标。

2.1.4地区的分类

为了对比各地区，本文根据国家统计局的口径将我国分为东、中、西部三个区域。

2.2面板数据模型类型的选取与估计

2.2.1模型检验

首先，对面板数据模型进行F-检验，如表1所示：

2.2.2模型估计

分别对全国及东、中、西部所建立的模型进行最小二乘估计，分别得到回归结果如表3所示：

由表3可以看出，全国及东、中、西部模型的拟合效果很好，这说明模型具有高度显著的统计意义，大体上可以解释国内生产总值变化的96%以上。由T统计量的值可以看出解释变量的系数在5%水平上均显著，回归系数在全国及各地区各不相同可以得出教育投入对经济增长的影响不同。

3结论及建议

3.1实证结果

由以上分析可以得到如下结论，如表4所示：

由表4可知，教育投入对经济增长具有显著的正效应，在全国来看，财政性教育经费支出的产出弹性为0.58，即财政性教育经费支出每增长1%，经济增长0.58%。

对比我国东、中、西部地区教育投入对经济增长的不同影响，呈现出地区的差异化。中、东部教育投入对经济增长的影响明显大于西部，而中部与东部教育经费对经济增长影响的差异性不大。可见，我国对西部教育投入力度不够，导致西部经济的相对落后。

尽管本文显示了教育投入对经济增长的贡献很大，但是目前以教育投资为主的人力资本投入仍然是制约我国经济增长的主要因素。其突出表现为：国家人力资本投资（主要是财政性教育经费支出）与经济发展不同步;人力资本投资结构不合理，投资质量和利用效率不高。只有解决了这些问题，才能更好地发挥人力资本投入对经济增长的推动作用。

3.2政策建议

政府教育投入不仅有利于人口素质的提高，对促进经济的发展也具有重大意义。由此我提出了如下建议：

3.2.1提高劳动者素质

教育使得知识水平得到提高，使劳动者较快地接受新工艺和新方法，适应新技术和新机器，将发明和创造与生产相结合，转化为生产力，使得产出增加。

3.2.2提高教育经费投入总量

教育关系到人才的素质、国家的兴衰，国家理应重视教育的投入，财政性教育经费支出是教育经费的主要来源，其占教育经费总额的比例应不低于60%。应加大财政性教育支出在GDP中所占的比重，各级财政部门要严格按照法律、法规的规定来安排教育经费，确保教育总经费占国内生产总值的4%以上。

3.2.3劳动力配置结构的改善

经济结构的变化导致劳动力在同一技术水平下或不同水平技术层次上的岗位之间、部门之间和地区之间的流动。调整学校专业布局，合并部分同类学校和同类专业，以扩大学校规模，减少专业点的重复设置，从而提高办学的规模效益。

3.2.4优化投入结构，提高资金使用效率

根据经济社会发展需求，优化各级教育投入结构，合理配置教育经费，确定科学的投入比例。使经济更加合理有效地发展。

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