基于新课改背景下初中班主任工作中的问题与方法

盛桂君

【摘 要】 为了促进新课改背景下初中班主任工作的发展与完善，笔者对新课改背景下初中班主任工作的新要求与工作中存在的问题进行了探讨与分析，并在此基础上对班主任工作中问题的应对策略进行了探索。

【关键词】 新课改；班主任；工作问题

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01

一、新课改背景下初中班主任工作的新要求

第一，正确引导学生的情感、态度与价值观。新课改下强调学生在情感、态度与价值观上的统一，这三者直接影响着教育的培养目标，即培养怎样的人，所以班主任应该对学生怎样做人、做事以及学习进行引导。为此，班主任在工作中需要谨记将学生培养成有头脑、有灵魂、有胆识，有专长，有情义、有趣味的人，并且朝气蓬勃，热爱生命，富有理想；同时还需要对自身的思想与气质进行培养。第二，培养学生的素质能力。这里的素质能力主要是指学生可持续发展的素质能力，班主任在班级的建设中，需要有计划的进行创新实践活动的开展，提供素质与能力展示的平台，从而促进学生综合素质与能力的提高。同时，班主任还应该对学生的生活与合作能力进行有意识的培养，对学生的创新、标新立异、敢为人先的精神予以鼓励。第三，培养学生的自主管理能力。学生是班级的主体，因此在班级的管理中，班主任需要让每个学生都参与到当中来，由于自主意识一种“天性”，因此学生会很希望并很乐意的接受和参与到表现自己、欣赏自己、发展自己的机会中来。通过这种管理的参与，能够有效地对学生的自主管理能力进行培养。第四，对德育方法进行改进，并不断丰富德育途径。新课改的要求下，班主任需要利用多方的力量对德育方法进行改进，如学校、社会与家庭等；还可利用网络资源，让更加丰富的德育教育进入校园和课堂，并实现德育方法的创新；确立学生在德育教育中的主体地位；同时还可通过大型教育活动、班会课的开展来进行学生高尚德育人格的塑造；此外，开展课外活动与社会实践活动，在丰富和提高学生高尚德育人格中也起着关键的作用。

二、新课改背景下初中班主任工作中存在的问题

第一，教育理念更新不及时，理论水平不高。在学校教育中，传统教育已经根深蒂固，与国外教育模式下的学生相比，我国的学生在创新意识与创新能力上还有着较大的差距，造成这种现象的原因就在于，国内教育普遍只注重书本上的知识，而忽略了书本以外的世界，因此缺少知识的拓展，无法进行创新意识与创新能力的有效培养。由于教育者倾向于学生成绩的好坏，因此多数教师都将自己的意识强加给学生，对学生的需求与其他方面并不重视，这导致学生缺乏学习的兴趣与信心，而这也是我国在发展中技术性人才缺乏的原因之一。

第二，初中班主任存在心理问题，心理压力较大。由于国家对教育的高度重视，因此对班主任的要求也越来越高，不仅学生成绩要达到一定的要求，同时教师也必须做到为人师表，由于教师的考核评价、职称评定都与之挂钩，因此班主任的压力往往较大，而毕业班班主任还面临着较大的升学压力。班主任由于有着较多的责任，因此在发生学生打架闹事、成绩不理想与家长质疑时，班主任需要承担更多的责任，这使得班主任可能会采取比较强硬的措施来对学生进行压制，导致学生对班主任产生厌恶感，师生关系越难相处，教师的压力也就越大，多种心理问题也会接踵而至。

第三，工作方法较为简单，未突出学生的主体性。许多班主任在工作中，方式比较简单和粗暴，存在较深的专制教育思想，片面的注重学生成绩，对学生的心理需求不予理会，也忽略了对学生的思想道德建设。缺乏对初中学生心理特点、思想认识水平、思想状况的认识与了解，工作中对学生又缺乏爱心与耐心，较少的表扬学生，过多的对学生进行惩罚；缺少对班干部作用的发挥，将自身的模式化强加到学生身上，忽略了学生的主体性。

第四，德育途径单一。在初中学校中，德育工作只有专门的德育领导管理机构与班主任进行负责，而其他各科教师则仅对教书负责并没有德育教育的意识，而其他工作人员，如后勤管理人员等也都认为德育教育属于领导和教师的责任，从未意识到自身的言行也对学生的教育起着重要的影响。甚至有的人员还会将不利于学生健康成长的世俗习气等带给学生，由于初中生对是非的辨别能力还不强，因此很容易受到影响。由于初中学校内部无法实现各种德育力量的结，因此书育人的目的很难达到。

三、新课改背景下初中班主任工作中问题的应对策略

（一）班主任应提高自身的理论水平

新课改下，对班主任的角色有了新的要求，需要由原先的经验型转、权威型变为科研型与民主型。为了实现这一转变，班主任需要不断地进行学习，对学生的思想动态进行掌握，同时接受新的教育思想，教育理论，如教育学、心理学，以及管理学等，从而提高教育管理的理论水平，并将专业技术培训与校本培训与日常管理活动相结合，实现班主任观念的转变；再将理论和实践相统一，通过主题研讨活动、班会等，将新课程理念进行展现，真正实现班主任水平的提升，应对各种挑战。

（二）解决此能力问题，环节心理压力

由于班主任要面对来自各方的压力，包括学校、学生与家长等，因此需要具备良好的心理素质，对各种压力进行克服、迎难而上。作为班主任，需要做到为人师表，以良好的形象为学生树立标杆，从而为学生带来积极的正面影响。在面对困难时，班主任应沉稳应对，采用多种方式对压力进行缓解，如健身、跑步、打球、听音乐等，同时保证均衡的饮食和充足的睡眠，培养自身良好的兴趣，合理的宣泄情绪等。只有保证班主任拥有健全的心理才能够为学生带去正能量，使自身的教育事业得到更好的发展。

（三）改变教学模式与评价方式，改进管理办法

新课改的要求下，学校与教师都需要对学生在德、智、体、美、劳上的全面发展予以重视，并改变教学模式，教育和观察学生，习惯于对学生专长与优点的发现，摒弃仅以成绩论优劣的教学评价方式。同时还需要关注学生的日常生活，兴趣爱好，从学生的角度对问题进行考虑，为学生提供良好的学习环境，培养学生的自主与创新意识，经常鼓励学生，使学生建立起学习的兴趣与信心。班主任对管理方法的改进其实是对自己的一个提醒过程，通过对管理方法的不断探索，能够积累较多的管理经验，并有效地用于新课改下学生和班级的管理。由于初中学生在心智与判断是非的能力上还有所欠缺，因此班主任需要与学生交心相处，通过课内外活动的开展，让学生与自己都能够进一步成长。

（四）对班主任评价考核机制进行优化

班主任是班级与学生的领导者与直接管理者，而班主任工作的认可程度对其在班级管理的积极性上有着较大的影响。在新课改下，对初中班主任的考核评价不再以升学率作为单一的评价标准，而将考核逐渐科学化和民主化，从而促进班主任在工作上的改进。在全面、发展的原则之下，考核机制更加重视实际情况，这使班主任在工作积极性上获得了极大地提高，同时在工作中也进行着积极的反思，工作责任感和使命感也得到大幅提升。

四、结束语

在新课改背景下，初中班主任的工作有了新的要求，包括学生情感、态度与价值观的引导、学生素质能力与自主管理能力的培养等，同时班主任还需要对德育的方法进行改进。在这些工作的进行中往往还存在这较多的问题，包括教师自身因素与外籍因素等，为此班主任需要充分认识自身所存在的问题积极改进，并采取相应的措施，促进工作的有效进行，达到教书育人的目的。

参考文献

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