刍议高中数学课堂教学

古兰旦木·克热木

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01

一、激发学习兴趣

无论对哪一方面的学习，兴趣都是最好的老师。学生在传统的数学教学模式的教育下很难喜欢数学，对数学没有兴趣提高成绩也就无从谈起。信息技术的引进，是提高学生数学兴趣的一个重要手段。高中生基本性格已经形成，我们要从他们共同兴趣爱好着手，才能提高整体学习兴趣。与此同时会激起学生们的好奇心，激发他们的学习兴趣，从而提高数学的学习效率，提高高中数学教学质量。

二、善于利用生活化情境、优化教学设计

优化高中数学教学设计，创设多样的生活化情境，对于提高创新教学模式的合理性，提高学生的数学知识应用能力，提高数学创新教学质量有极为重要的作用。很多高中生认为高中数学很抽象，在生活中用处不多，因此对数学学习失去兴趣。其实不然，教师应该善于利用生活化情境，转变学生对数学认识的错误观念。教师应该明确教学目标，将教材知识点与社会生活实际紧密结合。例如，在学生中广受欢迎的电脑游戏，游戏的程序设计与数学知识就有着密切的联系，教师应该让学生明确数学知识的作用，促使学生产生学习数学的强烈动机。另外，教师还应该积极创设现实生活中的问题情境，为学生指出数学知识点的重难点，并结合生活实际案例，让学生理解并掌握重难点知识。例如，在教授概率知识时，教师应结合彩票、双色球等案例进行讲解；在教授函数知识时，引入航天器运行轨道问题及气象问题等进行讲述，这样不仅能改变数学课堂的沉闷气氛，而且能提高课堂教学效率。

三、丰富教学手段，加强多媒体辅助教学

新课改的实施，使得高中数学教学对新的教学手段的需求增加，在信息科技高速发展的时代，高中数学教学尤其应该加强多媒体网络技术教学方式的使用。网络技术的使用能够丰富教学内容，直观展现数学模型，拓展学生的思维空间，有利于数学教学质量的提高。计算机多媒体教学方式以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的生动表现形式展现了数学知识的本质与内涵，教师应该转变传统的数学创新教学观念，科学合理地使用多媒体辅助教学。例如，利用“几何画板”作函数图像与点的轨迹，利用多媒体开展“圆锥曲线”教学，展示二次曲线的形成过程，提高学生的想象力。教师还可以利用动画功能进行其他几何知识点的教学，使课堂讲解生动具体。高中是学生时代的重要阶段，为了迎接高考，高中生一直处于紧张的学习状态与学习环境中，对于学生的个人发展有很大的影响。高中数学教师通过利用多媒体辅助创新教学，能在很大程度上缓解学生的学习压力，激发学生的学习潜力，使学生在轻松快乐的氛围中学习与成长。

四、培养学生积极向上的情感

在日常的教学活动中，教师必须要解决学生的畏难情绪问题，培养学生积极向上的情感。教师在与学生进行交流时，要和学生构建良好的师生关系，不断加强与学生感情上的交流，这样有助于构建良好的课堂氛围。为了提高学生学习数学的信心，教师要善于奖励学生，无论学生所取得进步的大小。在日常的教学中，教师要以身作则。举例来说，在学习直线与平面的位置关系这一章节时，教材是不断深入的，由点、直线、平面的关系到直线和直线、直线和平面、平面和平面的关系以及相关关系的判定，教材内容在不断深入，当学生在掌握基本关系但还不会对其进行判定时，教师此时不应该呵斥学生，而应该鼓励学生根据这些关系画出一些图形，然后再结合书本知识来记忆。

五、教会学生正确的学习方法

学习数学最重要的就是不断加强对数学知识的理解程度，所以补差不能仅仅停留在表面的错误更改上。有些学生能够掌握基本的数学知识，但是由于缺乏对数学的宏观把握，往往会导致新旧知识连接不上，知识结构体系就不牢固，知识单方面的存在。为了解决这些问题。教师必须要注重对学生思维的启发，在教授新的数学知识时，引导学生先利用自己所掌握的知识或者方法来解决问题，然后在结合新的知识进行推理判断。让学生自己形成属于自己的知识网络。教师要将类比的方法教会给学生，通过类比分析知识之间的联系，然后再对问题进行归纳和总结。举例来说，在学习集合间的关系时，教师必须要教会学生学会画韦恩图，因为这是判断两个集合之间关系的最直观的方法，有助于学生成功实现对该章节的入门。再如学习分数指数幂时，学生在学习之初极易出现混记的状况，教师可以教会学生一个口诀，那就是“底数取倒数，指数取相反数”，这样学生在将这句话作为口头禅的同时也加深了对知识点的记忆。

六、注意鼓励学生大胆猜想

教师在教学过程中要注意创建一个轻松、和谐的课堂环境，沉闷的环境会使学生的情绪难以高涨，无法进行有效地思考，而一个和谐的课堂环境则会提高学生的学习积极性，激励学生积极主动地去思考，但是让学生大胆猜想并不是指胡乱地猜想，而是有依据地猜想，同时，也需要教师对学生的猜想进行检验，若学生的猜想是错误的，教师应及时帮助学生分析原因，积极进行指导，提醒学生应该从哪个方面分析。最后，教师应积极引导学生进行大胆的猜想，不可一昧地限制学生的思维、限制学生们的猜想。比如，在学习余弦函数的过程中，教师可首先引导学生根据以往所学的正弦函数知识，大胆猜想余弦函数的图像、性质，然后再对学生的猜想进行验证。又如，在一些几何题型中，常常会碰到一些证明题，针对这一类的题型，教师可引导学生大胆地猜想，然后对猜想认真地进行推理验证。

七、注重培养学生强烈的求知欲

创造性思维的产生从根本上来讲是由求知欲引起的，倘若对一事物没有很强的求知欲，也就不会想方设法地去了解它，更谈不上对其进行发展，同时，高中生对周围的所有事物都有着很强的求知欲，这就要求教师注意转移高中生的求知欲，转而培养其对教材知识的强烈的求知欲望，只有这样，学生才会主动地去探索，去发展教材知识，同时，在探索的过程中，又产生了新的求知欲，从而又促进创造性思维的发展，形成了一个良性的循环。