小议教师机智

【摘要】教学机智是教师在教育过程中对意外情况准确、恰当、迅速、敏捷地做出判断，并随机应变、恰到好处地采取措施的一种能力。这是新教师成长的重要环节，新教师只有不断在实际教学中感悟、学习、练习，才能完成教学任务，逐渐成长为具有丰富课堂教学机智优秀教师。课堂行为是学生学习过程中认知、情绪的外在表现。在课堂教学过程中，学生行为有多种表现形式。我觉得在处理这类事件时需要教师的急智，作为一名教师应当具有这样的素质，教师在教学过程中扮演的主要角色之一是人际关系的艺术家。合理妥当处理突发问题时，勿须急躁，暂时使用宽容的策略。

【关键词】教学急智 宽容 幽默 艺术家

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0184-02

课堂行为是学生学习过程中认知、情绪的外在表现。在课堂教学过程中，学生行为有多种表现形式。这就决定了在课堂上会经常发生一些突发性的情况，由于这些事件具有无法预见性，许多教师觉得很难在课堂上如此短的时间内对整个事件作出准确的、公正的、公平的判断，即使当场处理了，不一定就把问题解决了，同时也影响了其他同学的学习。

针对课堂上通常会发生诸如学生接老师话茬、学生间因起立等琐事引起的争吵、课堂上发生的哄笑，怎样使用宽容的策略呢？可以根据不同的事件采取不同的宽容方式。

一、时间上宽限

上课时突然有学生发生争吵，这时先心平气和的请发生争吵的同学坐下，继续上课，课后再对这件事进行调查和妥当的处理，这样既处理了事情，又完成了教學任务。以我的经验看来，教师在课堂突发事件上的“冷处理”较诸于马上发难明智。

二、尊重学生，态度上的宽厚

心理学家分析，大部分学生都具有很强的自尊心，都希望得到平等尊重。家长和教师的认可是他们学习的一个重要动机源。在处理课堂突发事件时，如果我们尊重学生、宽仁感化，使学生在心灵深处反省，要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心，促使学生自我反省、自我教育，非但能培养学生的自尊心，而且能让他们自己矫正错误，停止这种在课堂上不该有的行为。尊重是相互的，老师在课堂上处理突发事件时尊重了学生，那么在日后的教学过程中，学生也会尊重老师，从而达到一种师生和谐、问题解决的双重效果。

三、用幽默化解尴尬

苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是通过委婉曲折的方式来表达人的思想的，这种表达方式能避开冲突的锋芒，比较容易为另一方所接受，同时能引发喜悦和快乐，创造一种轻松愉快的环境气氛，缓解紧张情绪。在教学实践中，笔者发现在课堂上适度地进行幽默调侃，也是唤起学生注意、避免学生分心的有效方法。

例如：我班上有一位学生以前上课很认真，可是有一段时间很消沉，已经影响到上课的情绪，这是怎么回事？通过其他学生了解到，这位同学的性格比较孤僻，做事独断独行，和同学相处比较紧张。掌握了大体情况后，我再找这位同学分析他存在的问题及解决的方法。一段时间后，他的情绪有所回转。可是，一次在课上，他突然用力拍打课桌，发出一声巨响。全班的同学都吃了一惊，回头看他，我微微一笑，对全体同学说：“雷声响过，大雨将至，我们今天正要来学习酸雨。”同学们都笑了，顺利上完课后，我找到那位同学，严厉地批评了他，使他认识到扰乱课堂秩序是一种极度自私的行为，并表示决不再犯。

在处理课堂突发事件时，若能通过委婉曲折的方式来解决事情，不但能避开冲突的锋芒，创造一种轻松愉快的环境气氛，缓解紧张情绪，而且更易被学生所接受，达到一种共识。

实际上在处理课堂突发问题时，并没有固定的方法。可以根据自身的实际情况采取一种或多种方式，我觉得在处理这类事件时需要教师的急智，作为一名教师应当具有这样的素质。更为重要的是教师要成为在教学过程中人际关系的艺术家。合理妥当处理突发问题时，勿须急躁，暂时使用宽容的策略。当然，这里所说的“宽容”是教师对学生进行教育的一种策略，是以教育从严、处理从宽为手段，做到严而有度，宽而有节。教师的宽容和幽默既能缓和师生之间的紧张气氛，又使犯错误的学生有充分的时间自省，转变他的逆反心理，防止产生抵触情绪，实现最佳的教育效果。

四、总结

栽树栽根，育人育心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动比处罚更强烈。有很多教学突发事件中，学生大多是出于好玩的心理破坏课堂秩序，教师要宽容些，合理运用教学急智，这样可以帮助师生交流，形成生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，对于提高学习效率无疑具有重要的意义。

参考文献：

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[2]熊华军.教师：成为实践智慧者[J].现代大学教育.2010（06）.

[3]王艳玲.默会、识知与智慧性行动——西方多重视野中的教师实践性知识研究及其启示[J].外国中小学教育.2010（11）.

作者简介：

王玲玲（1979.9-）女，吉林省梨树县孟家岭镇人，大学本科，小学二级教师，现任孟家岭镇中心校教师，担任班主任工作。