重视朗读教学是提高小学语文教学效果的关键

曹婷婷　金凤

摘要：在现代语文教学中，朗读是提高学生语言感悟能力的好方法，是提高学生听、说、读、写等语言活动质量的杠杆，其在所有语言活动中的关键作用是毋庸置疑的。从朗读在小学语文教学中的重要作用入手，分析了当前小学朗读教学存在的问题并提出了解决对策。

关键词：小学语文朗读教学作用对策

一、朗读在小学语文教学中的重要作用

1.朗读有助于强化记忆

朗读是一种行之有效的记忆手段。小学阶段的学生，机械记忆占主导地位，在这个时期加强记忆训练往往能够达到印象牢固的效果。学生在进行朗读时，眼、口、耳、脑、心都会得到带动，这样一来阅读材料向大脑进行信息输送的渠道就会被扩宽，从而使学生记忆的知识不容易被遗忘。老师在进行语文教学时，要认识到朗读对记忆的强化作用，多给予学生充足的时间对课文进行朗读。

2.朗读时阅读的起点，是理解课文的重要手段

阅读不是机械的重复原文，而是要理解与掌握原文，使之内化成自己的思想，阅读是一项复杂的由多种心理因素组成的智力活动。小学生年龄偏低，生性活泼爱动，在阅读过程中比较容易出现注意力不能长期集中的现象。老师要求学生朗读课文，可以将学生的注意力强制集中在阅读上，使学生养成进行自我约束的习惯，从而将这种被动式的有意注意逐渐转化为学生自动式的无意注意，使学生更加积极主动地对文章的内容语言进行理解，因此，朗读是阅读的起点。

3.朗读可以培养学生的语感素质

所谓“读书百遍，其意自见”，朗读是提高学生语言感悟能力的有效方法，学生在进行朗读的过程中，会对文章中涉及的文字、词语、语音等進行琢磨和品味，会在潜移默化中增强语感素质。在要求学生朗读之前，老师可以为学生进行文章的范读，这样学生在进行朗读时就会进行模仿，自觉的纠正自己在发音、句读、语气方面存在的错误，掌握会将自己的情感也融入到文章之中，掌握语气的轻重与语速的缓急，使朗读声情并茂，也让学生的语感素质得到锻炼与提高。

二、现阶段，小学语文朗读教学面临的现实困境

1.语文教师对朗读教学的片面理解

由于长期受传统教育观念的影响，语文教师即便认识到朗读是一种读书解意的有效方式，但是仍然只是将朗读作为活跃课堂氛围的教学手段或者当成课堂教学的过渡，对于朗读对学生的情感教育价值以及对学生全面理解文章主题思想内容的帮助等缺少深层次的认识，对朗读教学理念理解片面。

2.学生朗读的积极性不高，随意朗读现象严重

一些老师采取不合理的教学方法，在学生朗读的读前、读中和读后阶段都没有进行及时的要求、指导和评价，学生也只是为了应付老师的要求而朗读，并没有投入真正的精力，用心去读，甚至会出现错读、乱读的现象，缺乏合理性的朗读教学方法会削弱学生的朗读兴趣与专注性，使朗读事倍功半。

3.不健全的考核体系使师生忽视了朗读的重要性

即便素质教育已成为我国当下最根本的教育理念，但短时间内彻底消除应试教育的影响是不可能的。现阶段卷面考试仍然是我国的教学测评体系的核心，在这种考核体系下，语文教师还是会忽视朗读教学的意义，将大部分的教学重点放在语文基础理论技能方面，以至于使学生的朗读训练受到一定程度的限制。

三、重视朗读教学是提高小学语文教学效果的关键

1.树立全新的朗读教学观，提升教师的综合素质

语文教师要树立全心的教学理念，彻底摒弃传统的教学观，从思想深处真正认识到朗读对于帮助学生全面深入文章主题思想，培养学生情感价值观的积极意义，要不断更新自己的知识结构，扩充自己的知识范围，结合学生的年龄特点与教学内容，对学生读前进行要求，读中进行指导，读后进行及时的评价，采取科学合理有针对性的朗读教学方法，不断提高自身的综合素质。

2.创设良好的朗读教学氛围，唤起学生的朗读兴趣

兴趣是学生最好的老师，在朗读教学中，老师要尽可能想办法去激发学生的朗读兴趣，而激发学生兴趣的一个有效的方法就是为学生创设具体的、新颖的、开放的、极具感染力的朗读情境，使学生能够在具体的情境中产生强烈的情感共鸣，能够形象的进行情感体验，达到情景交融的效果，只有这样才能使学生更加主动积极的投入到文章的朗读中去，从而提高学生的朗读能力。

3.健全合理的教学评价体制，激发学生朗读的自觉性

单一的考核测评体系阻碍了教师对学生朗读能力的培养，不利于激发学生朗读的积极主动性，甚至使朗读教学的功能受到了忽视。因此，将朗读训练成绩纳入考核机制当中，从多层面、多角度对学生进行考核，建立健全科学合理的教学评价体系是非常有必要的，只有这样的教学体系，才能使教与学形成良好的互动，才能使学生更主动地参与朗读训练中来，才能使朗读教学的功能得以实现。

四、小结

朗读教学是小学语文教学的关键环节，重视朗读教学对于提高语文教学的有效性具有至关重要的意义。基于朗读的重要意义，学校、教师、学生要形成合力，针对当前朗读教学中存在的主要问题，采取积极有效的解决对策。

参考文献：

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