中学英语教学中如何培养学生良好的学习习惯

张敏华

摘要：身为一名英语教育工作者，在教学工作中，使我深刻地意识到学习习惯的重要性。学习要讲究一定的学习方法，英语学习更不例外。当我们养成良好的英语学习习惯时，我们学起英语就会更容易，学习效果也会达到事半功倍。然而学习习惯的养成又谈何容易呢！它是在长期的学习过程中慢慢养成的。它需要学生具有学习的恒心。那么，如何养成良好的英语学习习惯呢？在此试论自己几点浅薄的看法并与大家一起探讨。

关键词：学习习惯英语教学学习兴趣

俗话说“习惯成自然”，习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想更改它是很不容易的。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，英语是一门实践性很强的课程、一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。现结合多年的教学实践，笔者从以下几方面谈谈如何培养学生良好的英语学习习惯：

一、培养学生浓厚的英语学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么。兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死氣沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。布鲁纳提出，学习的最好刺激就是学生对所学教材的兴趣。“教人未其兴趣，必不乐学”。在素质教育过程中，有许多好的授课方法，寓教于乐中让学生掌握知识，使学生乐学、会学、善学。在教学过程中，教师应当树立学生的自信心，培养学生学习兴趣；创设快乐的学习情景，激发学生的学习兴趣；融洽师生关系，诱发学生的学习兴趣，“亲其师而信其道”。兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。

二、坚持用英语上英语课，培养学生良好的英语思维习惯

英语课堂是现阶段绝大多数学生学习英语最主要的渠道，而英语教师是他们学习过程中可利用的最好的直接资源。因此，教师在教学中要时刻牢记“生本”理念，把培养学生的英语语言能力这一目标落实到每一堂英语课上，从第一堂英语课就开始用英语组织课堂教学，持之以恒地训练学生听英语指令，鼓励学生们用英语与老师进行互动，也就是说，听得懂教师发出的指令，并能用英语与教师进行简单的交流，遇到一些较难的句子，师会结合肢体语言，并尽量放慢语速，反复几遍，甚至板书关键同，直到大部份学生理解为止。慢慢学生就能习惯了。让这短短的45分钟里充满着英语味儿，让学生有机会沐浴在教师营造的英语氛围中。随着学生知识量的增多，学生自然而然地形成了英语思维习惯，也促进了语言能力的提高。因此，坚持用英语上英语课是我们英语教师要坚持的一个方向。

三、培养学生掌握良好的学习方法

1.养成做阅读练习的习惯

经常做阅读练习是提高并检查自己阅读能力的一个重要方法。在认真阅读文章之时，了解作者的写作目的、文章中心、作者态度等，并在严格查对答案后认真思考出错的原因，努力寻找并总结阅读方法。做题时做到认清文体，“四联”（联系中心、联系段意、联系写作方法、联系上下文），“三不离”（词不离句、句不离段、段不离篇），积极动脑，敢答善答，总结答题方法。做的练习多了，答题水平自然就会提高。

2.养成课堂大胆发言的习惯

要养成学生敢于开口说话的习惯，这个敢于说话不是指坐在位子上的窃窃私语，也不是上课插嘴叫一句、嚷一下。这是指学生能够站起来，甚至走到讲台上，姿态端正自然，不慌不忙，口齿清楚有条有理地说话，而且能说一整段的话。有识方有胆，敢于发言是课堂精力集中、积极思考的表现，也是锻炼口头表达能力和提高个人素质的重要途径。不仅要善于回答老师的提问，而且要善于提出问题，不仅同老师进行交流，还要与同学合作讨论。在互相问答中整理语言、交流思想，在你争我辩的过程中互相启发，获得更多的收益。发言时应态度大方、不卑不亢、声音洪亮，不要紧张，不人云亦云。

3.养成用心聆听的习惯

要养成学生留心听话的习惯，就是要培养他们听整段话的习惯。克服只听片言只语的习惯。听一段话要能讲出要点，要注意里边的词组、句型。许多成绩好的学生听的能力都比一般同学好，他们一般都能听整段的话，不会“听三落四”，能把握重点。而一般成绩差的学生听的能力都相对地差。他们往往听一句两句话，就拼命记，而整个意思却不知道，在上课时大声嚷嚷要老师再说一遍的都是他们。听，不仅在课堂上听老师、同学的话，还要善于聆听街谈巷议、电视广播。不仅听“话”，而且要听歌、听广告、听大自然美好的声音。让“听”成为我们获取知识、开阔视野、陶冶性情的一种有效途径。

4.养成修改文章的习惯

“文章是改出来的”，只写不改，写作水平就难以提高。修改时要严格运用修改符号，从主题、内容、结构、语法、单词拼写等方面逐一过滤，不放过任何一处，哪怕一个标点、一个措词，都要讲究，要有“吟安一个字，捻断数茎须”的精神和意志，写完就改，隔天再改，再三斟酌，反复修改，“语不惊人誓不休”。收集错误并分析是修改文章的重要一步。要求学生将自己作文中常犯的错误收集汇编，保留错误之处，用不同颜色的笔写上正确的修改并作相关分析。

5.养成积累运用的习惯

英语的工具性特征非常明显，要想学好英语，首先需要打好词句的基础，它们是构成文章的材料。词+词=词组，词组+词组=句子，句子+句子=段落，段落又聚合成为文章，因此，学习英语的核心应该落实到词句上面，这也是各种考试考查的重点。要充分地认识到打英语基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正英语水平的习惯之学、根本之学。积累运用基础知识更是阅读、作文的一大前提，必须高度重视。要求学生课堂、课下要善于搜集整理老师讲授的或作业中的各种练习题、课外书中所包含的英语规律性知识，包括词组运用、词语辨析、语法修辞、典型句型等，牢记于心，并将这些知识灵活应用到句子仿写、排列句序、语言交际、阅读、写作中。

总之，培养学生良好习惯，是一项耐心持久的工作，必须持之以恒，达到“教是为了不教”的目的，让学生受益终生，教学质量也一定会提高。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]江苏省教育考试院.2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明[M].南京：江苏教育出版社，2012，（11）.