复习课，让孩子创造“奇迹”

孙秀华 吕明利

摘要：创新的前提是个体有充分施展想象和选择的空间，就是个体要能自己说了算。自主是创造的条件。没有精神上的自由驰骋和环境上的宽松保障，谈创造力的培养就是一句空话。

关键词：思想品德 创新 奇迹

时令进入夏至，热气熏到身上，仿佛在蒸桑拿，下午的第一节课，当我迷迷糊糊走进教室，一股热浪直扑过来，汗不加控制地涌出身体……孩子们脸红红的，眼睛咪咪的，今天开始进入期末复习阶段，可是师生的这种状态真可谓“天不时，地不利，人不和”啊！

初中阶段的思想品德课，它既是中考科目，又具有开卷考试的特点。长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，师生互动少，学生的潜能没有充分得到发挥。总之，通常的复习课我们大多采用的教学方法是教师带领同学们一遍一遍地翻书，落实知识点，然后再辅助之习题。

可是今天的这种情形迫使我反思自己的教学行为是否真的行之有效，是否真的实现了新课程倡导的教学理念。

新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。新课标也注重信息技术与课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观地理解、认识事物的本质，并且强调学生动手能力、实验能力的培养。

《山东教育》2001年第5期的一篇题为《寒假：让孩子们编一本书》的文章给了我很大启发。为什么我不能抛弃传统的复习课的教法来一次改革？进行一次大胆的创新，挖掘孩子们的潜力，发挥孩子们的主动性……思品复习课的一次改革正式拉开了序幕。

当我兴冲冲地把自己的想法说给孩子们的时候，仿佛一颗石子激起千层浪，孩子们跃跃欲试，兴趣盎然。最后在我们师生共同商定下，我们确定本次思品复习课改革的主要内容选择在八年级的上下两册书共六课。这六课是中考的必考内容。同学们可以采用自己喜欢的擅长的方法落实所学的知识。任务就这样在轻松愉快地氛围中布置完毕。

苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”正是这种需要激发了学生的学习兴趣，促使学生去探索自然界中的万千奥秘。

我静静地期待着花开……一周之后，我收获了满园的春色……

陈同学是班级的第一名，沉稳而内敛，他采用的是以章节为线索，按部就班的整理了六课的所有的知识点，虽然没有太大的创新，但是可见其认真的态度。

擅长逻辑思维的范同学是班级的数学尖子，这次的展示可见其逻辑思维的缜密性。他采用的是归类法，例如“原则类”：社会主义法制一条基本原则——法律面前人人平等；司法机关和执法机关在对违法犯罪行为进行处理的过程中，必须坚持的原则——以事实为依据，以法律为准绳。

张同学是班级的政治课代表，她采用的方式是图表法，六课所有的知识点以图表的方式呈现出来。

当王同学站在大屏幕前把他的复习课作业展示出来的时候，所有同学和我一样被震惊了：

轻轻翻开政治书，听我来把脑洞补。要问公民何来历，具有国籍，法律保护。

中国公民莫糊涂，中国国籍来充数。取得国籍有两种，原始、继有得归属。

继有国籍四途径，婚姻、经济与收养，最后别忘近亲属。根本大法是宪法，负责规定和保护。基本权利由它管，基本义务是它护。基本政治何权利，选举权和被选举权莫殊途。人民生活真幸福，政治、宗教、文化活动、人身、通信自己做主。受教育和劳动真霸气，任何人都不能放弃。社会保障有权利，劳动、保障和休息。幼、女、华侨受保护，因为他们是弱势群体。公民权利13项，整理内存把它记。大家还都未成年，18周岁分界限。日常生活要小心，珍视生命健康权。未成年人有尊严，肖像、姓名莫侵犯。法律武器立胸前，我有名誉、荣誉权。大家放心写日记，保护隐私有权利。协商求助不管用，还是法律有威力。孩子虽然不挣钱，但是咱有财产权。继承、专利不能丢，商标、著作我全有。现代生活高科技，网上还有淘宝币。消费者们别大意，保障安全数第一。眼睛大可别漏神，商品真情要知悉，莫要贪恋小便宜，公平交易是真理。如要商品有问题，损害求偿要铭记。（节选）

我和同学们一起激动地鼓起掌来，当同学们看到我笑面如花，进而出现了欢呼声，我没有制止他们的热情和激动，因为我和他们一样为王同学今天的表现而高兴。我非常享受孩子们带给我的这种快乐和幸福。我想王同学也一定享受这种创造带给自己的成就感和满足感。因为他一直以来都是本班级在思品课上的学困生，几乎每次都是班级的倒数第一，可是他今天的出色表现让我深深地意识到：

创新的前提是个体有充分施展想象和选择的空间，就是个体要能自己说了算。自主是创造的条件。没有精神上的自由驰骋和环境上的宽松保障，谈创造力的培养就是一句空话。研究与实践表明，责任心和自由选择有着密切联系，“要我做”与“我要做”的主动程度，表现在学生身上不大一样。学生自主选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。

只有有创造精神的教师才能培养出有悟性、有灵气、对生活充满好奇心、有强烈求知欲的学生。有创新精神的老师不会把自己的教学变成单调乏味的机械重复劳动，那是工匠型的教师的模子。那么有创造性的教学就让我们从拒绝模式开始吧！请相信如果你给予孩子们足够长的杠杆，那么他们定能会翘起地球，创造属于他们的奇迹。

参考文献：

[1]思想品德新课标（2011）[M].北京师范大学出版社，2012，1：15.

[2]田立君.以案说理——有效教学需要什么[M].東北师范大学出版社.

[3]山东教育[J].山东教育出版社，2001，（5）.