基于任职能力培养的士官英语课程考核体系

蒲晓露 廖毕文 曹芳

【摘要】本文针对士官英语课程改革中考核体系的建立，以基于任职能力培养为目标，探讨了以形成性评价与终结性评价相结合的、多元化考核评价体系的构建。目的是为了进一步提高士官学员的岗位任职能力，促进士官英语教育教学改革的发展。

【关键词】任职能力 士官英语 考核

在士官英语的教育教学改革中有关课程考核体系的建立是一项重要的研究课题。课程的教学效果需要相应的考核体系来检验。合理、科学的考核方式不仅能帮助教员全面了解学员的学习情况，而且也有助于学员培养良好的学习习惯，更好地掌握英语这门技能并为日后的岗位任职能力的培养打下坚实的基础。然而，目前我校的士官学员英语水平参差不齐，若采取简单的课程考核体系就会导致一些学员“吃不饱”，一些学员“吃不消”，导致教学效果和教学目标都达不到既定的目标。虽然近几年学校也在采取各种方式来改革原有考核体系中不适宜的部分，并采取终结性考核与形成性考核相结合的更加科学合理的课程考核方式，也强調了形成性考核的作用，增加了其在课程考核中的比重。但是，各学科在设计相应的考核体系时，由于对形成性考核的理解还不够深入，在实施过程中容易产生“一把尺子量天下”的现象。因此，士官英语课程考核体系就应该立足于士官任职岗位的需求，并根据英语这个学科的特点来加以设计，更能体现其学科的特性和实际的操作性。

一、解放思想，树立以提高学员任职能力培养为目标的考核模式

要想使课程考核成为促进学员职业成长的一个必不可少的环节，就应该打破原有传统考核模式的束缚，树立以提高学员任职能力培养为目标的考核模式。士官学员生源的文化基础知识比较薄弱，学习能力、应试能力和技巧都有待进一步的强化和提高。当前士官英语课程考核主要还是偏重于对理论知识的理解和记忆，这与新时期培养高素质的士官人才所倡导的技能型和应用型的人才目标相差甚远。

二、建立多元化的考核模式，体现多种英语应用能力的培养

对士官学员英语能力的培养主要是让学员掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、译的能力，能借助词典的翻译和阅读简单的军事相关的英语资料，在涉外交往中能进行简单的口语交流。通过英语的学习，提高学员的岗位任职能力，并为今后的终身学习和发展打下良好的基础。因此士官英语课程考核的设计要体现实用性和过程性相结合的特点。为了加强过程性和能力性的考评，目前采用的考核方式为形成性考核与终结性考核相结合的方式进行。其中，形成性考核成绩占课程总成绩的40%。形成性考核分为两大考核内容：一是对学习过程的考核，其成绩占形成性考核成绩的20%。包括考勤，检查学员的到课率；平时学习表现，考察学员的学习态度和学习积极性。教员可依据学员在课堂上的表现、自习情况和学习主动性等因素来综合评定成绩。二是对学习内容的考核，包括平时作业的完成情况，以及依据士官岗位任职能力要求所设计的课程项目任务完成情况评定成绩，该项目成绩占学习内容考核成绩的60%。

三、改革课程考核形式，充分利用现代化的信息手段辅助考核

随着现代信息技术在教育中的广泛应用，计算机和网络也能在课程考核中也能发挥其独特的作用。基于学员对计算机和网络使用的熟悉和喜爱，在课程考核中可以利用计算机辅助考核的方式，编制并建立英语试题库，考核时由计算机随机组卷，让每个学员所答试卷不尽相同，能够在一定程度的促使学员全面复习迎考。学员如考试不合格，可以自我分析原因，准备充分后再次进行考试，直到考过为止。

四、实施考核评价，促进教员的教学能力素质的提高

通过实施有效地课程考核评价，目的是为了更好的督促学员自主学习，这一目标的实现除了建立相应的考核体系外，对教员提出了更高的要求。首先要求教员转变其教育观念和教学行为。其次在这种教学模式中，教师的实效精神对士官英语教育的成败具有重要作用。形成性评价的考核重在平时，要求教员要紧密联系学员，随时掌握学员的学习进度和掌握情况，通过与学员的沟通和交流，了解学员对语言应用的需求，教员乐于奉献自己的时间，在学员身上创造出更大的“效益”。学员通过教员的引导和帮助找到学习英语的方法，提高英语学习的兴趣，重塑士官学员能学好英语的自信心。这种师生关系的建立较之以前更加的和谐、积极。同时，教员要不断地更新自己的知识，不断提高自身的专业技能。

总之，基于士官任职能力培养的英语课程考核体系符合当前士官英语教育教学发展的要求，充分体现了新时期士官人才培养的目标，引领士官英语教学改革走向更广阔的空间，探索更多的可能。以此同时，也要看到在实现更加合理，更加科学的考核方式的过程中，还会出现新的问题，这都需要我们进一步加强理论学习，在实践中不断完善和探索，共同促进士官英语教学质量得到进一步的提高和发展。

参考文献：

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[2]万艇，赵晓琳，姜平.对高职英语教学评价考克模式的探索[J].教学研究.

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