新媒体时代英语课堂的生态化构建

张冰

摘要：信息技术的发展，带来了媒体形式与外语教学模式的多样化，为外语教学策略和外语教学注入了新的力量。与此同时，信息化带来的特有的问题和弊病也逐渐凸显。随着媒体形式的不断丰富，如何借助新媒体形式，构建一个融合传统教学与新媒体，单一媒体与综合媒体，信息技术与外语教学特色媒体，具有外语教学特色的媒体环境生态体系，是解决外语教学信息化弊端的关键因素，也是外语教学改革不断深入的内在动力和必然要求。

关键词：新媒体 信息化 生态化 英语教学

信息技术的飞速发展，促进了媒体形式的多样化，从而推进了教育形式的多样化。新媒体是相对于传统媒体而言，是利用数字技术，网络技术，移动技术，通过网络信息渠道，利用电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。新媒体是信息化时代的产物，它具有交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本，个性化与社群化等显著特点。自2004年教育部提出“基于计算机和课堂的英语教学模式”以来，高等学校，包括中医药类院校逐渐加大信息化硬件设施的投入，对英语教学策略和教学改革进行了新的尝试，取得了令人瞩目的成绩。与此同时，信息化带来的特有的问题和弊病也逐渐凸显。随着媒体形式的不断丰富，如何借助新媒体形式，构建一个融合传统教学与新媒体，单一媒体与综合媒体，信息技术与外语教学特色媒体，具有外语教学特色的媒体环境生态体系，是解决外语教学信息化弊端的关键因素，也是外语教学改革不断深入的内在动力和必然要求。

在过去的十几年里，信息化外语教学一直都是外语界的研究热点。无论是从研究内容和数量，还是从研究范畴和方法来讲，都取得了相当数量的研究成果。目前，信息化英语教学模式中逐渐暴露出的问题已经引起了广大专家、学者的重视与研究。但多是围绕信息化教学模式进行的实验和探讨，较少关注教学改革中出现的问题及解决办法，生态化英语教学模式的重要性更是很少有人探究。

一、生态化教学观

生态化教学观是生态理论指导下的教学实践理论，它强调教学是一个联系紧密的、整体的、有机的系统，在这个系统中，教师、学生、教学环境、社会文化等各因子除了在层级关系有所区别之外，它们各自发挥重要的作用，因而地位是平等的。生态化教学关注教学过程中的主体与教学生态环境的关系，认为只有充分认识影响教学过程中各因素及它们发挥的作用，才能提高教学质量，才能培养人格健全的学生，外语教学亦是如此。本研究尝试从生态学的角度，重新审视和研究中医药院校英语教学，考察探究现代信息技术进入英语教学后，到底发生了何种变化，出现了什么样的问题，寻根求源，提出解决问题的措施和步骤，以推动新的教学模式在中医药院校英语教学中的实践，从而进一步提高教学质量。

二、生态化外语教学媒体环境构建的必要性

本选题从教育生态学视角来解读信息化教育现状和问题，以促进外语教学改革的良性循环与可持续发展。教育生态理论强调教育过程中人与人、人与环境的和谐平衡和可持续性发展，网络环境下英语教学生态系统和传统的英语教学生态系统相比有其不可比拟的优势，但在构建新的外语信息化教学生态系统过程中，外语教学体系原有的生态平衡被打破，导致许多失调现象的发生，制约了个性的、互动的、开放的课堂生态的构建。

生态化教学模式在课堂教学的实践应用中不应仅是体现在单一教学模式的合理布局上，更要力求实现多种教学模式之间的互补适应、共存发展，即针对不同的教学内容、特定的学生群体、多变的教学环境，选择恰当的教学模式进行资源优势互补。需要注意的是，要真正实现教学模式的生态化，就应该根据实际教学需要来实现各种教学模式的兼容适应，避免简单地把传统先进的教学模式直接套用进新型课堂，造成新一轮的教学失衡。

三、中医药院校外语信息化教学现状

由于中医药院校英语教学包含基础阶段的大学英语部分和高级阶段的中医英语部分，基础英语与医学英语在词汇、文化背景、阅读方式等方面都有极大的差异性，学生们在学习的过程中需要不断改变和适应，容易产生厌学的心理。信息化手段的使用使学生在一定程度上提高了学习兴趣，却出现了教学手段失衡、课程理念失衡、文化失衡、师生关系失衡、实践范式失衡等诸多问题。高等中医院校培养出来的学生因为英语综合能力欠缺而难以参与国际交流与合作，制约了中医药学现代化、国际化发展。因此，改善信息化英语教学中的生态失衡现象，是当前高等中医院校大学英语教学改革的当务之急。

此外，笔者在所在高校——河南中医学院针对“信息化环境下英语教学环境”进行了问卷调查活动，并结合学生、教师访谈及课堂观察，对问卷结果进行了综合性的统计分析。结果显示：传统以教师为主填鸭式的课堂教学模式依然广泛存在，信息化的应用仅仅在于PPT或教学光盘操作；师生对信息化的作用不够重视，没有到把计算机看作是教学课堂活动的重要因素；大多老师缺乏合理设计课堂教学活动的能力，无法为学生提供主动思考与自觉反馈的锻煉机会，不能有效调动学生学习的主体积极性。学生英语学习积极性不高，部分学生对网络自主学习也缺乏热情；由于英语基本功薄弱、计算机网络操作不熟练，约有一半以上的学生出现了信息化学习环境中的焦虑倾向或挫败感，无法按时按量学习任务，信息化媒体无法对推动教学起到应有的作用。此外，有三分之一的问卷对媒体设备、后台管理、设备维护、教师计算机技术水平提出了质疑。调查、分析的结果表明，我国外语教学中，信息化媒体的应用方法有待改善，利用水平急需提升，尚未构建出成熟的，符合应外语教学特色的媒体环境。为此，我们提出新媒体时代的外语教学生态化构建的理念。

四、新媒体时代英语课堂的生态化模式的设计与应用

1.利用新媒体，打造立体化教学资源

新媒体技术的发展为打造立体化教学资源提供了条件。一方面，通过整合多媒体课件、网页、视频、社交平台等学习途径，结合传统的课本和光盘，形成一个相互推进、相互补充、相互影响的立体化教学资源，共同打造生态化的外语课堂。另一方面，充分考虑传统课本的基础作用，通过光盘的放映，形象生动的展现外语实际应用情境，利用多媒体课件辅助教师进行中医药英语、护理英语等难度较高的知识延伸和重点详解，借助网络丰富教学内容，在线记录学生的自主学习情况，通过播放视频提高学生学习、语言模仿的积极性，利用微信、微博、QQ等社交平台，共享学习信息，及各种公众平台的推送内容，从而丰富学习者的课余生活，使学生自主、便捷的融入外语氛围当中。总之，立体化教学资源的使用，以不同的方式为学生提供外语教学的各类拓展性资源，既能够调动学习者的积极性，又可以提高学习效率。

2.利用新媒体，构建平等和谐的师生关系

师生关系在课堂教学中至关重要，构建良好的师生关系，有利于形成生态性课堂环境，促进学生学习的积极性，提升师生协作完成教学活动的效果，从而实现教学目标的有效保证。