浅谈双百课堂

2015-05-30 16:59潘健
课程教育研究·学法教法研究 2015年15期
关键词:教辅先学教材

潘健

一、双百课堂的目的

双百课堂最重要、也是最本质的追求是通过课改,培养出更多的具有实践能力、创新精神、健全人格、开阔心胸、具有社会责任感的合格公民;建立一种全新的教学文化,藉此在同学之间、师生之间、教师同僚之间,建立一种民主、科学、开放、平等、对话、和谐的建设性新型伙伴关系并进而形成一种先进的校园文化;希望通过“双百课堂”影响学校、通过学校向社会注入具有先进性的文化元素,它本身就有长期积累、潜移默化的属性,不能期望短时间就“毕其功于一役”。

二、目前的课堂教学的现状

1、重教辅,轻教材。离开教辅就没法教学,从选教辅到用教辅,对教辅的重视远远超过教材。从没有答案的教辅不订,发展到没有详解的教辅不订。

2、重补课辅导,轻课堂教学。教学的主阵地在课堂,但不重视课堂教学,把精力放在了抢课时争补课加班加点上。有专家呼吁:不要让学生的汗水来弥补自己的无能。教师的能力,反应在少讲、不讲学生都能做出题。

3、重训练,轻双基。我国的双基优势正在丧失。学科教学=解题教学=题型教学=刺激反应(记忆、模仿型学习),缺少知识的发生发展过程。过分关注题型,没有把握住教学与做题的关系。

4、重上课,轻设计。知道了教什么,但在怎样教上面,下的功夫不够。

三、双百课堂之我见

1、领导重视:做为学校领导,要为课改创造条件,要下决心把课改搞下去。在时间、财力上大力支持。把老师们带到课改先进的学校参观学习,让老师们在网上学习。对本校的课改制定出相应的奖惩措施,在学校营造出良好的课改氛围。

2、从课堂改革入手:一节好课的评价标准各有不同。好课要有一个课堂氛围的营造问题,要给学生创造一个宽松的学习和发展环境。在这种环境下,学生在心理上是安全的,他讲错了没有关系;他提出问题没人笑话;他和别人意见不一致,也不会受到指责。新课程的好课是让学生上得安心、开心的课。因此,教师要认真备课,设计好每一节课,应用好学校先进的教学资源上好每一节课。

3、先学后教,以学定教:当所教的内容是学生自己能够能读懂和自己进行思考的时候,就要先让学生自己去阅读和思考(先学),然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学(后教)。从教学促进学生发展的角度讲,先“学”立足解决现有发展区问题,后“教”旨在解决最近发展区问题。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题应该放心地让学生独立解决。先学的“学”,后教的“教”都不是传统的“学”和“教”,都有其自己的特点。比如,先学之“学”的超前性、导向性和差异性。后教之“教”的针对性、参与性和开放性。而最突出的特点则是先学后教有效地提高了教学的针对性。“教”的针对性是指针对学生在“先学”中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统,但是教师的讲一定不能全面系统,而是要有针对性,教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点,讲学生想不到、想不深、想不透的,讲学生解决不了的。

4、充分发挥教师在教学过程中的能动性:

(1)首先要做好对所教章节有一个全面和系统的认识,只有基于一个全面系统的认识,才能够把握好教学的大方向,才能够明确教学目标,制定出适度教学计划,控制好教学的难度,尤其是对课本和练习册当中的习题的设置意图,难度定位,有一个比较正确的认识,这样,教师才能做到心中有数,在教学中尽情地发挥教师的指导作用。

(2)习题的选配是我们教学工作的重点,做练习的时候呢,它既可以说是学生的继续学习的过程,也是教师教学效果的延续,是对老师教学效果的一个考评,因此这个习题选配直接的影响了教师的教学效果和学生的学习质量.

(3)正确认识多套版本的新课程教材的不同之处,做到心中有数。他们的不同之处,大概从五个方面可以体现出来。第一个方面,教学内容在顺利安排上不同;第二个方面,关于新增内容,在教学处理方面不同;第三个方面,对传统教学内容在处理方法的不同;第四个方面,是数学与客观现实的结合上有所不同;第五个方面,就是在数学概念定义方式上不同。在教材使用上,基于教材,而不拘泥于教材。而以教材为平台,针对不同层次的学生,采用因材施教的方式进行教学。为此我们对教材做了必要的整合拔高,挖掘和延伸。

5、充满激情地开展教学:有激情的课堂教学,能够使学生带着高昂的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。老师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。学生也就会把赞美和激情以及高昂的学习热情、可喜的学习成绩馈赠给老师。

6、敏于发现课程资源,勤于积累课程资源,努力丰富自己的“课程资库”。

教师最关键的是要做到一个“勤”字:

(1)勤学习:“人和人的差距在于学习”,“一个要想有所作为的人,应当把学习当做一种觉悟、一种修养、一种责任和一项工作,去永恒地追求,做到勤学不辍、持之以恒”。重庆教科院陈定凡院长说过:“吃饭、睡觉、学习是人生存的基本条件”。

(2)勤反思領悟、勤写读书笔记,勤于把平时在生活中发现的与课程文本相关的真实的、原生态的并会富有时代气息的图片、教具、DV、故事、幽默、格言警句、音乐等课程资源积累起来,勤做资料卡片。一个“勤”字,将引来源源不断的“知识活水”,将让你拥有一个突显个人特色的课程资源库。这样,我们的课就可以上得更生动、更充实,更会受到学生的喜爱。

7、走出课改的误区:课改不仅仅是把学生的座位改了就叫课改,也不是课前发几张学案,课后交几篇教学后记就成了课改。它没有固定的格式、固定的程序。它的实质是减负提质。对教师的要求提高了。教师怎样提高课堂效率,调动学生的学习主动性、积极性是关键。课改的形式具有多样性,切不可盲目照搬。做到以人为本,让课改真正落实。真正做到百花齐放,百家争鸣。

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