对高职院校实践教学的问题探讨

刘会彩　李东方

【摘 要】 教育部要求，高职院校的教育教学必须从注重理论传授转换到注重学生的综合能力培养，这就要求高校要培养和提高学生的动手能力和应用能力，对知识的掌握和运用必须通过实践教学活动来实现，切实加强实践环节的教学。当前，高职实践教学存在形式单一、技能落后等问题。本文探讨高校实践教学模式，可以為高职院校的实践教学改革提供帮助，对全面实施创新教育、培养创新人才具有十分重要的意义。

【关键词】 高职;实践教学;教学模式

【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、实践教学的定义

实践教学是指在一定理论的指导下，通过各种实践环节、方式，使学生掌握生产、建设、管理和服务第一线的职业能力的教学。它是通过实践来认识周围事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容，使学生在实践中内化知识，升华情感、积累经验、提高能力的一种教学模式。

二、实践教学改革的必要性

随着社会的发展和科学技术的进步，培养学生的科学思维和创造性显得更为重要，而实践教学则是提高学生的实践技能，启发学生科学思维和丰富创造力的重要手段。在当今社会，对于高职院校的学生来说需要的不仅仅是学习能力，更需要动手能力、创新能力和协作能力。而高校肩负着培养人才的重任，这就要求人才培养模式做出相应的变化，以进一步提高人才培养质量。近些年来，实践教学已成为高职院校不可缺少的一个教学环节，在高职教育教学中占有重要位置。因此，为了培养和造就“宽知识、厚基础、应用型、复合型与创新性”的应用复合型人才，必须在开展理论教学的同时建立课程实践教学评价体系。

三、高职高专院校开展实践教学的原则

高职高专院校在开展实践教学时应遵循：理论联系实际的原则、目标明确原则、体现学生自主性原则。

理论联系实际原则，即理论不能脱离实际，实践需要理论指导。开展实践教学时，既不能忽略实践教学的实践性，又不可过于强调实践而致使其脱离理论的指导。一般情况下，理论教学偏重于知识传授，实践教学偏重于能力培养，只有两者有机整合，才能切合高职高专院校的特点，发挥高职高专院校的育人职能。

正确的目标具有导向、评价、调节、激励等功能，教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，还具有重要的管理职能，即“目标管理”。目标是动力，是努力的依据，也是对具体教学过程的鞭策和指导。在教学活动中体现以学生为本的主体化教学思想，发挥学生的主动性，调动其积极性。

四、高职高专院校实践教学的现状

1.对实践教学内容缺乏足够的重视。有人认为实践教学是教学的辅助部分，实践教学时数少，把多媒体教学当成了实践教学。实验内容简单重复，很难培养独立动手能力和创新能力。实践考核体系模糊或根本没有，致使学生对实践课程缺乏足够重视。

2、实验室资源配置不合理。在高职院校，这种封闭式的管理模式使教育资源无法共享，造成许多实验设备重复购置，高档设备低级使用，仪器、场所利用率低，教育资源严重浪费，影响教学效果。

3、建立校外实习基地困难重重。各类院校为培养学生社会实践能力，纷纷与企业合作。校企合作中由于双方不同的利益需求、思想理念、体制机制等因素，导致合作中存在一定的困难。

4.实践教学指导教师的地位还需要进一步提高。有些高职院校的实际教学过程中，实践教师没有享受到和理论教师一样的待遇与保障，在科研、教学等方面逐渐被边缘化，从而产生心理不平衡。

2.实践教学模式需要得到进一步改进。实践教学要突出应用性，体现职业性，要增强课程模式的实践性，服务于实践教学。

五、高职院校开展实践教学的途径与方法

1.转变教学理念。高职院校要以培养技能型、应用型人才为目标，以高职教育办学规律为依据，实现由学科型向实践型转变，由知识中心向技能中心转变。在教育教学中要突出技能、技艺和技术;在教学实践中要凸显“职业能力”培养;在教学管理中，要把握“能力评价”导向;在质量评估中，要突出知识、能力的协调发展，形成以“一技之长”“技压群芳”“身怀绝技”为荣的校园文化氛围。

2.改革课程设置，增加实践课教学比重。制订合理的实践教学计划，要把握好理论课和实践课的比例关系，培养学生的创新精神和实践能力为核心，做到以“必须、够用”为原则，以加强实践为重点，使理论课与实践课的课时比例更加合理。凡是涉及此类专业技能或操作性强的课程，都应制订出实践教学计划。该计划中应包括具体的实践教学培养目标、课时安排、实践场所及采用的手段、考核方式等。

3.设计科学的实践教学指标监管体系。实践教学的考核指标可以同理论考核结合起来，理论考核部分和实践教学考核部分可根据专业的不同确定所占的不同比例。实践教学考核可分几次或几部分计入成绩。在制定实践课的教学规划时应该设计好考核指标，执行时按照教学计划进行，使教师在指导教学实践时心中有数，学生学习时目标明确。另外还要设计符合实际的实践教学监管指标。实践教学的目的是培养学生的动手能力，完成某个操作过程。因此考核指标的制定必须符合实际。

4.优化实践教学模式。高职院校在办学过程中要积极探索高职实践教学的有效模式，提高学生的实践操作能力，以适应多种职业和职业岗位转换的需要，最终为学生的可持续发展提供良好的保障。优化实践教学模式，有利于高职院校办出特色，有利于培养学生的实践品格和创新能力，有利于提高人才产出与社会经济发展对人才需求规格的匹配度，有利于驱动人才培养模式的根本转变，深化教学改革、提高人才培养质量。所以，一方面要重视学习和研究，广为借鉴，取法其上，为我所用;另一方面要善于整合创新，积极实践、认真思考、提升经验，在此基础上总结出真正属于自己的、行之有效的实践教学模式。

5.校企合作实践教学模式。创业教育是实践教学的必备环节。创业教育可以使学生具备浓厚的创业意识，学习创业知识、掌握创业技能，转变思想观念，发展创业思路，形成就业观念的转变。首先，创业实践教学要有一套完善的实训教学体系。其次，学校要为学生提供必要的创业实践基地。通过聘请知名企业人士到学校举办教学活动，如举办学术讲座、校企合作、信息交流等。再次，学校要成立创业活动基金组织，为大学生创业提供必要的资金支持，以利于应用性科技成果的转化。