谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

代相付

在实施素质教育实行课程改革的今天，教育的目标是培养创新型全面发展的合格人才。把学生作为学习的主体，培养学生的创新意识和实践能力已成为教学的核心。数学是一门基础学科，小学数学又是基础中的基础，应作为教学的基础来抓。怎样才能使学生成为教学的主体，发挥其主体作用呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话就是讲的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生对某学科产生了兴趣，就能积极主动参与其中，特别是小学生，对感兴趣的事物能主动地去尝试。那么，如何培养小学生的学习兴趣呢？我就在教学一线的实践浅谈几点体会：

一、和谐师生关系的创建有利于学生学习兴趣的培养

在教学中，和谐、融洽和良好的师生关系有利于学生学习兴趣的激发以及让学生端正自我的学习态度。教师的和蔼可亲可以使学生不再惧怕数学知识的学习，换来的是学生学习数学知识的积极性和主动性，因而可以让学生以最理想的状态投入到学习数学知识中，最终大大地提高教学质量。因此，教师在教学实践活动中，务必放下架子，积极地爱护与关心学生，应用尽可能多的时间跟学生交流与沟通，把握学生的心理状态与真实想法，了解学生在教学课堂中的切实要求，再以此为依据，设置行之有效的教学内容和教学环节，从而及时地帮助与指导学生，为学生讲解学习数学知识的技巧、方法，最终使得师生间的距离拉近。特别是对于一部分学习基础一般的学困生来讲，教师务必多多激励他们，指导他们分析学习不够理想的具体原因，以使学生能够对自己有一个清晰和全面的认识，进而改进自身数学学习存在的缺陷和不足之处，应用合理和科学的方法学习数学知识。此外，教师还能够个别性地辅导学生，有目的性地指导学生发现跟自身实际情况相符合的学习技巧和方法，让学生切实体会到教师对自己的关爱。作为一名小学数学教师来讲，务必多多地理解、关怀、激励学生，而少指责和批评学生，以自己宽大的胸襟、真挚的情感跟学生和谐共处。这样，学生由于受到教师的影响，能够对学习数学知识产生兴趣，从而实现培养学生数学学习兴趣的目的。

二、联系实际，引发学生的兴趣

新的数学课程标准明确强调了数学与生活的联系，强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生的兴趣才能调动起来。因此，教师积极走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

三、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

四、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。如教学《轴对称》一节，我让学生观察我们学校的两幢教学楼（包括门窗）有什么共同特点？并且让学生把教学楼的平面图在纸上画出来，把两楼中间的甬路作为一条直线，让学生沿直线折叠两幢楼房的平面图出现了什么情况？学生积极动手热情高涨。教师趁机让学生列举生活中的实例，学生们举出：双喜字、飞行的蝴蝶、蜻蜓等。学生们联系生活实际充分感知对称、欣赏对称，增强了学生们的审美意识，更激发了学生的学习欲望，从而进一步探究这种图形的特点。一切数学来源于生活，生活中处处有数学，处处有问题。而学生对这些身边的物体比较熟悉，容易辨别，所以从生活中的操作性入手，可以使学生很轻松的掌握所学的数学概念。培养其学习兴趣。

五、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣

根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

六、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣

任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。积极的评价能让学生体验到成功的喜悦。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。

总之，学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，在教学过程中，教师应用更多、更好、更符合学生特点的方法去教学，使学生对数学产生浓厚的兴趣。一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，这样，数学教学才更具科学性，更符合现代教育教学的需要。