无机非金属材料工程专业毕业实习教学模式改革探索

成茵 夏清 叶昌 刘其城

摘 要：作为无机非金属材料工程专业实践教学体系中的重要环节之一，毕业实习教学模式的改革与实践往往是各大高校教育者研究思考的热点问题。该文针对无机非金属材料工程专业毕业实习内容与模式单一化，指导教师青年化，学生就业形势以及企业生产形势严重影响实习效果等现状问题，从实习基地建设、实习内容及模式改革、青年指导教师激励制度建立以及毕业实习评价体系建立及监管方面等方面提出了有效的改革方案，为全面提高无机非金属材料专业毕业实习质量相关措施的制定提供参考依据。

关键词：无机非金属材料工程 毕业实习 实践教学改革 实习评价体系

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0163-02

无机非金属材料工程专业是培养能在无机非金属材料结构研究与分析、无机非金属材料制备等领域从事技术开发、工艺和工程设计、科学研究和管理等方面工作的专门人才[1-2]。作为无机非金属材料工程专业实践教学体系中的重要环节之一，毕业实习教学模式的改革与实践往往是各大高校教育者研究思考的热点问题[3-5]。在大多数高校中，无机非金属材料工程专业的毕业实习往往安排在大四学年进行，为期3～4周左右。其目的在于使学生在学完全部专业课程之后，通过到无机非金属材料及制品的制备企业和建设工程单位实习，使学生对陶瓷、玻璃、水泥、混凝土及制品等无机材料及其他复合材料的制备、测试、应用等有一个全面的了解和掌握，从而获得从事专业实践和进行科学研究的能力。毕业实习通常是与毕业设计相联系的一个重要的准备性教学环节。因此，无机非金属材料专业教学质量和专业培养目标的实现很大程度上取决于毕业实习的质量高低。然而，在目前各大高校毕业实习的教学及管理中仍存在不少问题，需要我们认真研究和解决。

1 无机非金属材料工程毕业实习教学过程中存在的问题

1.1 实习模式的单一化已不能满足学生的个性化需求

传统的毕业实习教学计划，往往侧重集中实习模式，学生人数多，实习单位接纳能力有限，师资缺乏，受条件限制大多数学生动手机会很少，实践能力得不到很好的锻炼，实习效果相对逊色；另外在“厚基础、宽口径”的培养目标和个人择业的就业制度下，学生的选择是多样化的，有些想考研，有些想考公务员，另外一些想从事营销或技术推广等工作，因此，每个人的成才趋向亦不尽相同。现代全球的高等教育都在促进个性化发展，而单一集中的实习模式并不能很好的适应学生多元化发展的要求。

1.2 学生的就业压力影响实习

在传统的实习教学计划中，无机非金属材料工程专业毕业实习一般是在大四开展，恰恰这段时间是学生就业找工作的高峰期。学生奔波游走于各种人才招聘会，不能全心全意的投入实习，一定程度上影响了实习效果，此外，毕业设计期间该问题依然存在，毕业设计质量也受到一定程度的影响。

1.3 企业经济利益、无机非金属材料生产现状与实习的矛盾日渐突出

无机非金属材料行业是一个现代化技术要求极高的行业，行业属性要求企业的生产、运行的过程中不能出一点差错。在日益激烈的市场经济竞争情况下，企业单位为了保证自身发展和效益，必然把全部精力放在自身发展和创造效益等诸多现实问题上。大量的学生在同一时间进厂实习会影响企业正常的生产秩序，给企业的管理带来诸多不便，一旦发生生产安全事故还将造成严重的经济损失，使得企业普遍不愿意无偿接受学生实习。基于上述原因，学生的实习费用（管理费、讲课费、住宿费、差旅费等）持续上涨，而目前各大高校的实习费用并未因此而增加，这给实习安排带来新的难题。此外，由于无机非金属材料行业生产自动化程度不断增加、生产场地面积小及企业核心技术保密等原因，实习只能通过采用由若干名老师组织全班学生去企业进行参观实习的方式。这种走马观花式的实习方式无法使学生对企业的生产工艺和设备进行全方位的认识，缺乏发现问题和分析问题的锻炼机会，实习结束后，学生对许多问题还是感到非常模糊和茫然，不能满足实习的基本要求。

1.4 指导教师青年化及教学科研压力大影响实习教学指导水平

指导教师是指导学生完成高质量毕业实习的基本条件。与理论课程不同，毕业实习的指导老师往往需要与学生一起深入材料制造类企业的生产基层，因此要求指导老师应熟悉材料制备的各个生产环节，具有较强的工程实践经验。然而目前，各大高校年轻教师比重增长很快，他们往往都是博士毕业后就进入高校任教，虽具有较好的科研能力，但工程实践经验缺乏，往往对企业的生产设备以及工艺参数和流程不熟悉，无法胜任毕业实习的教学指导工作；另一方面，青年教师往往需要承担较多的教学任务，还要为尽快地晋升职称而忙于各类科研项目的申报以及科研论文的撰写，因此在毕业实习的指导教学中，往往投入精力不足，敷衍了事，导致毕业实习教学质量严重下滑。

2 无机非金属材料专业毕业实习教学模式改革探讨

针对目前无机非金属材料专业毕业实习中存在的诸多问题，我们对毕业实习教学模式提出以下几点改革方案。

2.1 基于“卓越计划”的校外实习基地建设

结合无机非金属材料工程专业发展和企业发展的特点，明确校外实习基地建设的原则，即“共同探索、共同研究、共创机制、共同建设、共同发展、共享共赢、优势互补”的原则，在“卓越计划”重大教育改革背景下，建立“校企联合”的优秀人才培养模式，多方位构建优秀实习基地，拓宽培养学生的创新能力和工程应用能力的实践教学平台。通过“校企联合”培养、校企无缝对接、缩短学生从学校到工作岗位的适应期，提高学生的无机非金属材料工程技术应用能力，进而增强学生的就业竞争力。

2.2 现场实习与仿真实习相结合

改革传统的到厂里“蹲点”式实习模式，将“走出去”与“请进来”相结合，现场实习与仿真实习相结合，解决毕业实习难以安排，现场实习只看不动的不足。例如，利用实验室中现有的资源及网络优势，在毕业实习中安排工业生产控制过程的新技术使用方法的专题教育，使学生在进入实习之前，就接触到前沿技术，以达到培养学生的适应能力和创新思维；拍摄、收集现场生产工艺设备仪器、系列仪表以及生产工艺流程及设备图片，在组织学生现场实习的过程中穿插观看拍摄收集的图片和教学多媒体课件，使学生在实习的过程中对从原料到产品的整个生产工艺过程、设备有全面系统的了解，解决了传统模式下现场实习中只能部分了解的不足。

2.3 集中实习与分散实习相结合

对于无机非金属材料工程专业毕业实习，实行实习小组化，以学生自由组合的方式代替传统的实习方式、自己联系实习单位与学校安排实习单位相结合。即有条件的学生自行联系实习单位进行分散实习，无条件的学生由学校联系单位集中实习。由学校和实习单位共同对实习进行指导和管理。最大程度地调动学生实习的主动性和积极性，给学生提供更多的参与动手机会；允许学生自由组合、自己选择实习单位，不仅锻炼了学生的社交能力与社会技能，又发挥了学生社会关系的作用，为实习创造有利的条件；另一方面，分散实习避免了在同一时间内过多学生在同一企业内实习而影响企业的正常的生活生产，在学生深入生产实际的同时增加学生动手机会、取得最佳实习效果；也有利于建立学生与用人单位之间的关系，使学生在毕业前有机会对就业形势进行一次有效的探索。这种模式尤其适合毕业实习，毕业班的学生在就业单位实习，学生可尽快熟悉就业单位的生活和生产工艺状况；用人单位可缩短人才培养周期；学校可减少实费用，可谓一举三得。

2.4 青年指导教师的培养与激励制度

针对青年教师工程实践经验不足的问题，可以考虑采取一帮一的方式，即具有丰富实践教学经验的优秀教师对青年教师进行企业现场培训和指导；同时由企业选派有丰富工程经验的技术人员参与毕业实习组织实施方案、监管措施与考核评价标准的制定，同时进行现场授课，与校内指导教师一起共同指导毕业实习。在此基础上，学校建立完善的实践教学奖励机制，对优秀的指导教师，学校给予奖励与表彰，选派他们去企业挂职锻炼，有效地促进青年教师的责任心与上进心，确保毕业实习质量的提高。

2.5 实习计划的制定、实施与考核

成立专门的无机非金属材料工程专业毕业实习计划指导小组，与实习单位明确学生的实习要求，聘请兼职企业指导教师，共同制定专业实习。实习计划安排上应结合无机非金属材料工程专业课程设置的特点，考虑学生就业、考研形势的具体情况，合理安排实习时间。对学生的毕业实习情况进行跟踪评价，主要考察学生在企业实习过程中的情况与纪律，获取知识的主动性，实习内容的记录以及是否达到实习目标的情况等；二是现场考核，主要考核学生对工艺流程知识的掌握熟练程度，考核原理了解和操作掌握程度，采用现场提问的方式；然后，将指导教师考核与企业实习鉴定两者相结合，给出评语，评定实习的综合成绩。

3 结语

毕业实习是无机非金属材料工程专业重要的实践教学环节，各大高校应该不断探索、改革与实践，结合学校自身无机非金属材料工程专业办学现状，全面改革无机非金属材料工程毕业实习体系的教学内容、模式及考核手段，为培养新形势下从事无机非金属材料行业的应用型专业人才提供有效的实践平台。

参考文献

[1] 廖桂华，王晓峰，郭献军.面向建材工业的应用型人才培养方案的构建——以无机非金属材料工程专业为例[J].中国轻工教育，2014，5：79-81.

[2] 张帆，马伟民，曹大力，等.无机非金属材料工程专业人才培养模式的改革与实践[J].科教文汇，2014，10：65-66.

[3] 管航敏，陈红，董强，等.无机非金属工程专业实践教学体系的构建与实践[J].合肥师范学院学报，2009，27（3）：97-99.

[4] 陈平，陈俊，赵艳荣，等.地方高校无机非金属材料专业实践教学体系教学改革研究[J].教育教学论坛，2015，3：85-86.

[5] 邓建国，刘东亮.无机非金属材料工程专业实践教学探讨[J].科技创新导报，2011，15：132-133.