小学美术趣味化教学的实践与探究

沙立立

美术新课程标准明确提出：“通过美术教学培养学生的兴趣与爱好”，“美术教育内容应适应学生的心理和心理特点，注意循序渐进和趣味性”。我国古代的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代的心理学家和教育学家们也认为学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，想象力丰富，会使人心情愉快，兴致勃勃的学习。由于种种原因，美术教育相对来说是滞后的，这不仅需要社会、学校的努力，更需要我们一线的美术教师为之付出努力，一些客观因素我们无法改变，我们能改变的就是根据学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，培养学生学习美术的兴趣。在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习，探索出一套科学有效的方法与策略，增强美术课堂教学的趣味性。

一、趣味导入 叩响心门

课堂导入，是课堂教学必不可少的组成部分，良好的开端是成功的一半。因此美术老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。教学小学美术《贺卡》一课时，我是这样创设情境导入新课的：“今天，老师带来了一张请柬（展示精致的请柬），想不想听听是谁发来的，又是发给谁的呢？”学生的注意力一下集中起来，我微笑着打开树叶形请柬，以地球妈妈的口吻说：“亲爱的小朋友们，你们好！我是地球妈妈，三月是我们植树的季节。我想邀请你们到我的土地上栽下希望的树苗，像你们一样健康、快乐地茁壮成长。另外，我还想请你们每人制作一张贺卡，发给你们的好朋友、小伙伴。让我们一起行动起来吧，把地球打扮得更美！”孩子们的小脸立刻兴奋起来。激发了学生的学习兴趣。可见好的导语犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。

二、游戏激趣 快乐体验

让游戏走进美术课堂，将游戏穿插于教学中无疑对教师教学这一行为起到良好的催化作用，让教师在学生轻松愉快的学习状态下完成教学任务，变“苦教”为“乐教”。无论是对教师传授知识的效果，或是学生掌握知识的效果，还是良好课堂氛围的营造，都起到了积极的促进作用。在教学中，教师可以适当在各个教学环节设计游戏。导入环节设计游戏一开始就让教师成为学生瞩目的焦点。如在教授《有趣的脸》一课时，我设计了这样的导入环节：今天老师要给大家变个魔术，大家想不想看？接下来见证奇迹的时刻到了，然后拿出事先准备纸面具玩起了变脸。有趣的手法、夸张的形象一下子就抓住了学生的好奇心，极大地吸引学生的注意力，赢得更多学生参与到课堂教学当中。大家都知道，小学生有注意力持续时间不长这一心理特点。如何让学生在进行了一段时间学习后不感到枯燥和疲劳，游戏无疑是最好的调节剂。在教学《千变万化的线条》一课教学时，我注意到线条对于一年级的学生是较为枯燥、难以理解的，怎样能使学生理解线条、发现线条呢？我觉得首先应由趣味入手，设计了认识新朋友的游戏环节，让学生相继与彩带，木棍、折尺等做游戏，通过舞动、触摸来感受它们的不同，以拟人化的方式认识线条：有活泼跳跃的曲线、急躁尖锐的折线、严肃挺拔的直线等引导学生感受线条的美感 。结尾是课堂教学的重要组成部分，在美术教学中起着重要作用，选择恰当的结尾形式，能够在一节课中起到画龙点睛作用，让学生对本节课的内容印象更加深刻。设计巧妙的游戏作为结尾，可以让美术教师的教学内容引起学生的回味与思考

三、引导发现，探究过程

“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。创设丰富多彩的综合实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，引导学生通过身临其境或亲身实践，体验、感受美术课程的丰富和微妙，并产生独特的领悟和认识，如在教学第二册《太空里的植物》一课时，为了体现趣味化教学动静结合、真情体验、激发兴趣的目的，我让学生们站起来，亲自感受植物的生长过程。利用音乐和生动的语言描述体验植物的生长：我是一粒种子，春天来了，绵绵的春雨洒向大地，种子喝饱了水，种子发芽了，太阳出来了，多么温暖，我要拥抱太阳，我要长大——在我的引导下，孩子们双臂抱紧、蹲下，又慢慢站起来，伸展手臂，走进了植物的世界。一棵棵植物们蓬勃地表达着自己的生活。接下来，我又带这些“植物们”来到太空，让他们说说自己的变化。有的“植物”说：它会飞了，长出手了，有脚，有大大的眼睛，有的植物说：它会跳舞了，长出了彩色的头发……。有效的情景创设，不仅使学生们兴趣盎然地开始创作，也使学生们在头脑中生成太空里植物的具体形象和特点，为学生大胆造型，积极表现奠定了良好的基础。在教授《鱼儿游游》一课时，多媒体无疑起到了很大的作用，有助于实施趣味教学，增强教学效果。调动学生的视觉、听觉来参与感知。在引导过程中以动画片《海底总动员》的故事为背景贯穿整个教学，激发起学生的极大兴趣，课堂上充满了欢乐的气氛。顺利地解决了教学中的观察方法和表现方法。经过这样有趣的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，变被动接受为主动参与。学生在游戏的过程、体验的过程中探究方法形成能力。

四、创设情境 激发灵感

课堂教学中美术创作是一个重要的环节， 良好的课堂氛围可以激发教师教的热情和灵感、学生学的兴趣与激情。在轻松愉悦的课堂氛围中，教师与学生更容易扮演好各自的角色，在平等的基础上互动，交流。进入创作佳境。音乐、歌舞、动画故事等教学手段的应用都是激发学生创作灵感的有效手段，如教学《小鸟的家》一课时，我选放了一段欢快的音乐《春天来了》，再让学生头戴上小鸟、大树、小动物和花朵的头饰，边朗诵儿歌，边做动作。这样其他学生一下子被吸引到了这个美丽的世界，产生了一种身临其境的感觉。接下来的创作中，学生就跟随音乐走进大自然，张开想象的翅膀，进行了大胆的创作。 其中有一个小女孩的画至今都记忆犹新，画面中她画了一棵大树，树上有好多鸟窝，旁边画了一个小女孩给鸟窝打了一把伞，画面稚趣而感人。这幅作品被选中参加自治区的绘画比赛。