关于网络时代大学语文教学改革的若干思考

李佳欣

[摘 要]当今世界是一个信息化、网络化、虚拟化的时代。随着科学技术的进步，网络时代的步伐踏遍全球，充斥着世界的每一个角落。大学生是网络时代的主体者，网络提供的信息全面、快捷。特别是人文素质课程大学语文课，枯燥且无味，学生早已不满足传统的教学方式，传统的课堂也使学生失去了学习的兴趣，他们急切需要新的课堂教学方式来改变他们的知识视野。大学教师要顺应时代发展的步伐，改变教育观念，构建新型的师生关系。本文主要分析了大学语文课堂教学的现状，以及在网络时代下大学语文教学改革的几点思考。

[关键词]网络时代；大学语文；现状；教学改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.206

1 引 言

说起网络这个词，相信大家并不会觉得陌生，网络时代是瞬间千变万化的，日新月异。随着网络时代的到来，人们生活的方式，教学方法，思维模式都在悄悄的变化着，潜移默化的改变着世间万物。因此，我们必须要正视网络时代带给我们的好处，并尝试着去适应网络时代的变化莫测。而大学生是网络时代的主体，是接触网络最频繁、最密切的群体，他们是网络时代的忠实粉丝。作为高校的教师，要结合自身的情况，改变传统的教育观念，站在学生的角度去思考问题，实现角色转变，努力构建新型的师生关系。大学语文课程是属于人文素质课程，已成为大多数高校的必修课程，但在实际教学中，大学语文的教学效果并不是那么理想，教学方法和手段过于陈旧，使学生对于大学语文的学习成为应付式、被动的学习。教学是一个教与学的过程，是教师与学生的双边性活动，教师的教与学生的学是分不开的，只有二者的步调一致，才能收到应有的语文课堂教学效果，缺失中间的任何一方教学活动就无法顺利开展。下面来谈谈大学语文课堂教学的现状，并提出关于网络时代下大学语文教学改革的几点思考。

2 大学语文教学的现状

2.1 课程理念陈旧，缺乏创新大学语文作为一门国学深入大学课堂，主要目的是提高学生的审美素养、文化气息和陶冶情操。大学语文的教学方法和中小学的教学方法是截然不同的。中小学语文教学是以提升学生的文字功底为根本目的的，同时培养学生的语文表达能力和写作能力。往往注重重点字词、篇章断句的学习，另外还为了完成应试教育的任务。而当下的大学教师仍然按照中小学教学理念来一味针对某一篇的学习，每节课都停留在字词句、中心思想方面的学习上。这种组织教学的理念是落后的，缺乏创新，因此导致大学生失去了学习语文的兴趣。

2.2 课时被缩短

大学任何专业的课程都是非常丰富而复杂的，这些课程中包括专业课、非专业课、必修课以及选修课，学生的学业负担还是很沉重的。大学语文作为一门非专业课中的必修课，是所有大学生都必须学习的课程。但是，高校为了尽快将课程结束，这些非专业课的课时在不断的被压缩，压缩的越来越少，这就形成了内容多而课时少的局面。教师为了完成学期教学任务，只能采取“满堂灌”教学方式，学生也只能被迫的接受教师所讲授的知识。例如，湖南工业大学的大学语文课时在2006年以前是每学年70节课，而在2007年之后压缩为每学年60节课，减少了10节课，课程内容却是一样的。

2.3 课程不受欢迎

大学是走向社会的一块跳板，是由学生向社会的过渡期。因此，很多大学生都有急于求成、急功近利的心态，他们认为只有专业课对今后的就业有帮助，其他的非专业课都只是应付期末考试，并没有得到学生们的重视，把精力过多投入到专业课的学习上。由此可见，语文课程在大学并不受学生的欢迎，是不被重视的课程。例如，数学统计专业的学生，平时更偏向于数学的学习，他们认为语文是文科生应该学习的，是可有可无的课程，从心里没有把语文当回事，这样肯定无法达到好的教学效果。

3 网络时代大学语文教学改革的几点思考

网络时代的到来，给大学教师带来了新的挑战和考验，教师是课程开发的主体，是教学研究的主体。教师要更新教育观念，改变教学方法和教学手段，利用网络时代的优点，给学生展示一个全新的教学方法，开阔学生的视野，激活学生的思维创新能力，站在学生的角度去思考问题，构建新型和谐的师生关系，实现教师角色的成功转换，让学生切实的体会到语文的魅力，语文带给人心灵上的洗涤。

3.1 构建新型师生关系网络时代带来的信息化时代，使所有的信息都有了共享的权力，不仅是教师能获得相关的教学知识，学生只要在网络上检索信息，大量的信息就会呈现在学生面前。过去有“师者，传道授业解惑者也”的说法，教师似乎是所有知识的来源，是传递知识、垄断知识的人，教师永远扮演着圣人的角色，在学生的心目中可望而不可即。现代教师要改变传统的师生观念，树立“以学生为主体”的教学观念，时时刻刻把教学服务于学习者的观念放在第一位，建立伙伴型、朋友型的师生关系。在语文课堂上采用开放式提问的教学方法，激发学生的思维，让学生走上讲台，讲述自己对某篇课文的看法，答案不是唯一的，具有多元性的特点。

3.2 实现教师的角色转换教师是课堂教学的主导者，有着主导作用。角色转换是由传统型教师向新型教师转变的过程。新型教师要具备多媒体操作能力和课程开发的能力，教师不仅要把精力放在教学软件的编制设计上，而且还要为学生创设学习情境，引导学生去主动学习，借助现代教育技术，开发新的校本课程，为学生提高更多有用的学习课程。在语文的教学中，新型教师要利用新的教学软件，将课文的内容呈现在学生的眼前，制作富有想象力的画面，启发学生思考。这样语文课堂的气氛就会活跃起来，学生学习的积极性和主动性也提高了。新型教师要向学生“授之以渔”，达到“认同其理”的效果。

3.3 用人文精神引导个性教学人文精神是任何教学方法都不可缺少的，大学语文教学也一样不能缺少人文精神，而且大学语文课程是作为培养人文精神的重要阵地。因此，大学语文课程不仅要体现人文精神，而且还要显示出教师、学生以及语文本身的个性。张扬学生的个性就必须改变传统的教学观念，让学生成为课堂的“说话人”，教师成为“倾听者”，新型的语文课堂是通过教师的专业魅力和人格魅力来熏陶感染学生。个性化的教学模式在大学语文课堂也是必不可少的，网络时代的教育可以发挥学生学习的积极性和主动性，让他们主动的去学习，并在主动中展现自己的个性。学生在学习语文中不断地追求完美与个性，不断地提高自己的审美观。教师更要以身作则，在教学中展现个性，体现语文学科的个性，采用个性化的教学方式，来教育、影响学生。教师用人文精神来引导个性教学，不仅张扬了自己的个性，让学生感受教师的人格魅力，而且还体现了语文學科的个性，让学生懂得个性的重要性以及学习人文素质课程的重要性，让学生自己充满个性。

4 结 论

网络时代的到来给教学带来的好处是我们无可估量的，教师在现代教学方法的冲击下，提升了自己的业务能力和专业素养，更新了自己传统的教育观念，充分体现学生的主体地位。本文分析了大学语文教学的现状，从而得知大学语文教学改革是当今大势所趋，是顺应网络时代的步伐，在改革中要以构建新型师生关系，实现教师的角色转换，用人文精神引导个性教学为目的，进行有计划、有组织的教学改革。

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