“自助式教学”在高中英语教学中的应用

2015-05-30 13:26张晔
校园英语·上旬 2015年2期
关键词:高中英语问题应用

张晔

【摘要】英语是一门语言,因此英语教学不能单纯教授学生英语相关知识,而是要注重培养学生的英语素养,使学生具备运用英语进行交流的能力。教学实践证明,教师必须要引导学生自主学习,以任务驱动为导向,培养学生的英语素养。文中,笔者结合自己教学经验,分析了“自助式教学”在高中英语教学中存在的问题,且探究了“自助式教学”在高中英语教学中的应用。

【关键词】自助式教学 高中英语 问题 应用

“自助式”教学法是根据高中生的智力水平而设计的,教学中以学生自主学习为主,每堂课自主选择学习内容和学习方法,在教师指导下完成学习和联系,使学生的英语运用技能得到提升,促使学生的综合英语素养得到培养。实践证明,将“自助式教学”应用于高中英语教学,不仅可以提高学生学习英语的自主性,还能够调动学生学习英语的积极性,从而提高教学的质量和学习的效果。

一、“自助式教学”在高中英语教学中存在的问题

1.认识上的问题。由于长期受到应试教育的影响,大多数教师并不能够给予“自助式教学”正确的认识,而对“自助式教学”在主体参与的有效性问题存在认识上的误区,导致“自助式教学”的效能不能明显发挥。例如,有部分教师认为,运用“自助式教学”就是要发挥学生的主体性,让学生参与课堂教学,由“教师讲,学生听”变为“教师问,学生答”。这样以来,教师往往将课堂全部交给学生,倒是课堂表面朝气蓬勃,学生非常活跃,但是学生的参与往往流于形式化,而其有效性究竟如何需要引起人们的思考。事实上有静静地思考、有自由地争辩、自助的获得才是教学的真谛,才能够真正的优化课堂的教学结构,提高课堂的教学质量。

2.操作上的问题。在高中英语的课堂教学中,教师由指名发言为自由(有序)发言,即学生听到教师的提问后,不需要举手,也不用教师点名,谁先想好就站起来回答,但是要有序的进行。如果同时站起来几个人,学生间要养成谦让,然后互为补充,但是在初步的实践中会出现如下一些问题:一是,难以维持学生的秩序。放开之后,学生互不谦让,七嘴八舌,课堂乱七八糟,致使学生并不能够学习到知识。二是,动作快、思维快的学生总能够抢在别人面前,发言的机会明显增多,而动作慢、思维慢的学生发言机会相对减少,最后会导致优秀的学生越来越优秀,而“后进生”越来越多,使两极分化的现象越来越严重。三是,小组活动是自助式学习的一种主要交流形式,但是在教学的实践中经常会出现,分组活动失去控制。

二、“自助式教学”在高中英语教学中的应用

1.自助的前提——划分任务,明确目标。对学生来说,英语学科总是有些不习惯,对于学科内容总是单纯的认为考取好的成绩即可,未能正确理解课程的任务、目标和要求,导致学生“自助”学习的偏差与失误,为此,教师要通识教材,明确课程的目的与任务,将各知识点由表及里划分成若干个层次,在课堂教学中,由浅入深提出具体学习任务,并分配任务,让学生明确学习的目标,为学生“自助”提供任务前提。

2.自助的过程——实践操作,完成任务。给学生下达任务后,如何顺利、正确地完成任务,是任务导向法的关键,也是学生“自助”的关键。因此,作为当代一线的英语教师,要认识到引导是任务完成的必要与前提,学生因其个体差异会导致同样一个任务出现不同结果,也可能出现不平衡的现象。为此,自助的过程与方法显得极为重要,小组合作、“一拖二”师徒教学、差异辅助等都是较为有效的学习方式。如在高中英语教学中,采用“一拖二”师徒教学可实现小组合作学习的效果,学生完成一个任务后,即承担“师傅”角色,此时的任务就是由“师傅”教会一两个“弟子”,以此类推,这样有序而高效地完成每项任务,在学生“自助”过程中,教师始终是承担辅助和导航作用的客体,学生是实践操作的主体。

3.自助的总结——反思评价,延伸提高。学生在任务完成后,自助学习并未结束,学生在自助学习过程中,因个体差异而导致的不同结果,需通过综合、比较、归纳等方式加以分析,此时,教师应分配新的任务,并组织引导好学生的自主总结过程。如比较法,在学生个体之间、小组之间,或在教师与学生群体之间进行比较,总结出最科学、最有效的方法与途径;再如综合法,在任务实施过程中,可能 某些学生只完成了任务的一部分,需要将学生在自主学习中得出的结论,加以拆分、排序、组合等,进而得出完成任务的完整的过程与方法;评价法,有些任务有多种解决方法,且方法途径相似,此时,可组织学生自由评价,自己选择符合自己个性的解决方法。“自助”的总结过程,不只是学生的单独行动,学生与学生、教师与学生可共同参与,共同评价、反思,使任务不仅得以完成,更能得到延伸、提高。

以人为本,是“自助式教学”的理论前提,自主互动是“自助式教学”的过程主体与目标,任务驱动是“自助式教学”的实施方法与途径。在高中英语教学中引入“自助式教学”更能激发学生的学习动力与热情,能充分发挥学生的个性优势,在更加自主、开放的课堂彰显积极思考、大胆实践、敢于探索的无限魅力!

参考文献:

[1]梁红萍.网络环境下大学英语自助式学习方法探究[J].课程教育研究.2012(30).

[2]赵培禹,毕宏丹.“自助式”教学方法及其计算机支持系统的研究[J].吉林体育学院學报.2007(05).

*高中英语自助式教学研究与实践。课题编号:陕教科SJK2004230。

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