借信息技术之力，促进目标达成

冯桂玲

【摘要】随着世界政治多元化和经济全球化的发展趋势日趋明显，对公民外语素质的要求也日益提升。提高外语教学的质量，使今后的公民能在多元文化的地球村中更好地生存和发展，成为当前的重要课题之一。目前我们初中使用的牛津英语教材贴近学生和社会生活实际，材料取于生活，用于生活，给人一种自然、地道和具有现代气息的语言魅力。课堂教学是落实知识、培养能力、提升兴趣的主要场所，教学活动是落实课程理念的重要途径。

【关键词】初中 英语 信息技术

本文拟从阅读教学第一课时的角度，探索适当借助信息技术，达成教学三维目标的途径和方法。

一、教材分析

本课教材使用的是初中英语译林版八年级下册第二单元课文内容。这篇课文将用两个课时完成教学。第一课时的主要任务是让学生熟悉课文内容，了解Kitty的香港迪斯尼乐园之行的相关细节，初步使用新词汇，并可以根据提示完成课文复述。

二、教学目标及教学重难点

本课知识目标是学习新词汇，了解Kitty在香港迪斯尼乐园的活动。在落实知识目标的同时，培养学生阅读的能力，尤其提取信息、整合信息的能力。并培养持久学习兴趣和信心，使学生乐于分享，善于合作。

本课的教学重点是：学生通过几次不同要求的阅读课文，了解Kitty一家在园内一天的主要活动，以及她们的感受，并对课文内容按时间先后进行梳理，便于记忆、理解和运用。教学难点是根据要求询问信息、提取信息、整合信息，并按时间顺序复述课文内容。

三、教学过程

1.热身环节激发兴趣。T：Whats your hobby？ Can you guess what my hobby is？ Yes，I like travelling.Ill show you some pictures of a city.Can you guess what it is？ 教师呈现香港购物和港口的PPT，学生看图说话，热身的同时，打开学生思维，激发学习愿望。

2.导入环节作好铺垫。通过小对话和图片展示，消除学生畏难和紧张的情绪，并迅速激活同学们的英语思维，为接下来的课文教学作好铺垫。在这个教学环节中，教师通过图片呈现，帮助学生盘活旧词汇，学习新词汇。同时，树立信心，培养学生语言成篇输出的能力。当堂检测使学生在适度的紧张中，巩固学习效果。

3.阅读环节捕捉信息。第一步，快速浏览，回答问题：Q1.Who visited Hong Kong Disneyland？ How long did they stay there？ Q2.Did they enjoy themselves in Hong Kong Disneyland？ How do you know？学生在老师的指引下，第一次接触文本，通过略读，查找相关信息。第二步，细节查找。教师呈现更多的细节问题如：How did they get to Disneyland？ What did they meet on the way to a restaurant？ 等，帮助学生熟悉课文的同时，培养正确理解能力、快速反应能力、捕捉信息能力。在此基础上，教师追问 Can you ask more questions？ 学生以pair-work的形式，互相问答。

精读课文，要求学生根据时间顺序，找出更多细节。而最后的学生互相提问环节是本课的亮点。在这个环节中，既培养了学生的开放性思维，又养成了他们勤思考、多动脑、主动学习的好习惯。

4.笔头练习巩固成果。在前两步泛读和精读的基础之上，教师再引导学生完成书本page 25上的笔头练习，同进适时板书关键词。

练习的主要功能是训练学生口头表达能力，并以笔头练习的形式巩固口头训练效果。同时教师用读一读、想一想、问一问、写一写的多种形式的训练，调动学生多种感官参与，提高课堂学习效率。板书为本课重点短语，既校对答案，又为下一环节的课文复述降低了难度。

5.复述课文减负增效。在问、读、写的基础上，再帮学生理清课文框架。根据板书框架，先复习词组，再用词组完成课文内容复述。通过多种途径的输出，巩固当堂学习效果，降低了学生课后的课业负担，真正做到了减负增效。

四、教学反思

1.培养了开放性思维。在导入课文时，教师以半开放的方式，多处引导学生输出旧词汇，并能以旧带新。在课文细读时，教师鼓励学生根据课文内容进行提问，这既促使学生接触文本，又培养了学生开放性思维，提高了他们询问信息、输出信息和自主学习的能力。在教师的鼓励和启发下，学生通过自己的观察和思考，提出问题，解决问题，感悟语言功能的同時，创新思维得到发展。同时，学生在尝试中升华了学习情感，变得更自信和勇于探索。

2.课堂教学效率高。这是一堂实在而高效的课。在本节课中，教师用多种训练形式和手段，结合一个个小而明确的任务，一环接一环地促使学生获取信息、处理信息、使用信息，发展了学生用英语解决实际问题的能力。同时，教师注意到学习者有学习疲劳的可能，因此以individual-work，pair-work，group-work等多种形式的训练相结合的方式，既增加了学生语言实践的机会，提高了课堂教学效率，又培养了合作精神。

3.学生快乐积极。在本节课中，教师充分发挥了多媒体的优势，图片的插入和使用恰到好处。在多处细节处理上，教师的设计和提问贴近学生实际，使学生有话可说。本课以Kitty一家的迪斯尼乐园之行为主线，教师创设轻松、活泼的语言情境，学生在这样的情境中体验、交流、互动、合作，快乐而积极。