农村初级中学历史教学现状及对策研究

姚军

[摘要]本文从甘肃省某县各乡镇初级中学的历史教育教学情况入手，通过问卷调查、走访了解，探讨和揭示某县中学历史教学的现状及影响因素，提出在新课程改革外在力量的推动下，如何利用现有的教学条件和机会学会合作、学会教学和学习的有效方法，从而促进中学历史教师自身专业的成长和整体发展，进而培养学生的历史素养。

[关键词]农村初中历史教学现状与对策研究过程

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040096

一、研究的目的、意义

本文从甘肃省某县各乡镇初级中学的历史教育教学情况入手，通过问卷调查和走访了解，探讨和揭示某县中学历史教学的现状及影响因素，提出在新课程改革外在力量的推动下，如何利用现有的教学条件和机会学会合作、学会教学和学习的有效方法，从而有助于促进中学历史教师自身专业的成长和整体发展，进而培养学生的历史素养。

二、研究的对象、范围、方法

课题组成员就全县47所初级中学的280多名历史教师和相关学校的部分学生作了调查。采用的方法主要是通过调查问卷和走访座谈的方式，在发放问卷之前，首先对全体历史教师和学生说明本次调查的目的只是为了解目前在职的历史教师及历史教学的真实情况，作为教学研究之用，请教师和学生如实填写。调查对象基本上包括了某县初级中学的全体历史教师，调查是真实、有效、可信的。

三、研究过程

1.教师基本素质调查

一是性别、年龄结构。通过调查问卷发现，某县初级中学历史教师男性多于女性，其中中老年教师偏多，这说明中老年教师还是历史教师的主体，从而证实了青年教师担任主课任务，而历史学科由中老年教师代教的情况较普遍。

二是学历情况。如果按初中教师学历以大专为达标计算，该县的达标率为85.61%，是比较高的，但与东部城市的100%达标率相比仍有差距。该县初中教师中本科学历比例仍有待提高，特别是针对中学教师的教育硕士培养从1997年开始招生至今已有7年，但该县初级中学历史教育专业教育硕士毕业生目前尚无，可见历史教师进一步学习深造的积极性不高。

2.教学情况调查

一是教具情况。通过统计结果可见，大多数学校历史教具不完备，存在挂图等资料落后或不完备的问题。通过对现代教学手段使用状况的调查发现，多数教师使用过计算机，但只有26.67%的教师能熟练使用现代教学手段辅助教学，制作较高水准的课件；有近67%的教师只是偶尔使用；而有近20%的教师从未用过。使用过计算机的教师只是制作简单的文本和展示一些画面，在如何将现代教育技术与历史教学进行有效整合方面仍较欠缺。

二是教学方法及研究性学习开展的情况。探究学习是和接受学习相对的，鼓励学生采用探究的方式进行学习，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这也是历史新课程所积极倡导的。但就调查结果来看，许多兼职教师的精力主要放在所教的“主课”上，历史课只是应付性的读读、划划。

三是教师本人对历史的兴趣。兴趣是一切学习活动的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。历史教师本人对历史学科是否有兴趣或兴趣的强弱，从某些方面说决定着其在历史教学方面的付出和提高，影响着教学质量的高低。从结果来看，有一半以上地理教师对自己所教的历史学科非常有兴趣，但也有近一半的历史教师对历史学科的兴趣一般，甚至有个别教师没有兴趣。由此可以推测：如果历史教师本人并不真正热爱自己所教的学科，那怎么能让学生喜欢学习历史呢？

四、对策研究

1.更新观念，转变角色

要改变传统教学中教师既是导演也是演员的情况，树立现代课堂学生是“演员”、教师是“导演”的理念，也要懂得教师是课堂的组织者、服务者，当然也是参与者。

2.加强学习，提高素质

作为新时代的教师，要不断丰富专业知识，拓宽知识领域，完善知识结构，掌握现代教育技术和技能，关注学科发展动态。但通过调查发现，某县初级中学从事历史教学者多为女性，且年龄大都处于中老年阶段，职称和学历总体偏低，教非所学，教学方式单一、传统，对教学兴趣不高。因此，历史教师要积极参加形式多样的培训和各种学科交流活动，促进自己专业成长，提高自身专业水平，适应高速发展的时代需求。

3. 挖掘潜力，积淀内涵

为使自己的潜力能很好地挖掘，积淀深厚的知识内涵，提升综合素质，我们提倡每学年每位历史教师尽可能参与一项科研课题，阅读一本历史理论或教育理论专著，上交一篇历史教学论文，撰写一篇教学反思的文章或记录一个有代表性的案例，这样有利于教师不断丰富知识内涵，增强教研意识，促进专业发展。

（责任编辑庞丹丹）