让影子“飞”

冯国平

镜头一：老师，我的影子会飞！

连续的阴雨与雾霾天气之后，太阳终于露出了难得一见的“灿烂”笑脸。

在户外游戏时间，孩子们格外兴奋，一个个像小鸟一样冲出活动室。他们有的开起了“小飞机”，有的玩起了跳绳，还有的人玩起了“包剪锤”游戏……

突然，一个正在飞跑的小朋友大声喊叫起来：“哇，我的影子飞起来了！”大家循声望去，只见随着辉辉的奔跑，他身旁的影子也快速地飞舞起来。

辉辉对自己的发现非常开心，接着，他一会儿学蜻蜓、蝴蝶上下舞蹈，一会开着“飞机”上下翻飞……

“哎呀，我的影子也会飞！”有人跟着惊呼起来。

“看我，我的影子跟我玩‘包剪锤的游戏呢！”

“我也是，我的影子还跟我一起跳绳呢！”

孩子们跟着辉辉寻找起自己的影子来，户外游戏活动瞬间演变成了找影子游戏。

兴趣是引发和支持幼儿学习的最好动力，何不趁机引领幼儿深入探索和发现影子的秘密呢？于是，我改变了计划。

“请小朋友再看看周围还有哪些地方能找到影子？”我引导幼儿继续探索与发现。

“我看见房子有影子！”

“大树有影子！”

“我还看到了滑滑梯的影子！”

……

“你们发现许多物体都有影子，再仔细看看，影子是怎么样的？还有什么发现？”我继续追问。

“老师，怎么所有的影子都朝一个方向斜呢？”

“你观察得真仔细！”我赞许道。

“老师，我发现琪琪没有影子，好奇怪！”眼尖的翔翔突然发现了一个有趣的现象。

“为什么很多东西都有影子，而琪琪却没有影子？请你们仔细观察、思考一下！”

“她站在房子旁边，那里正好有一个房子的影子。”还是翔翔观察得仔细。

“对，是楼房的影子挡住了琪琪的影子，所以看不见了！”

我继续追问：“那你们有什么办法也让自己的影子消失呢？”

这个问题一下难住了孩子们。

“躲到树下应该看不到自己的影子吧？”翔翔边说边迅速跑到大树底下。“看，我的头、身体的影子真的被树叶挡住了一些，一会儿有，一会儿又看不见了！”

“我也去试一试！”孩子们争先恐后地跑到大树下、楼房边、大型玩具旁验证起来，“看，我的头被房顶挡住了！”“我看不到自己的影子了！”……孩子们大声讲述着自己的发现。

下午，又有孩子惊喜地发现影子的方位发生了变化，还有的孩子观察到了“物体的影子的方向与太阳照射的方向是相反的”这一重大发现……

教师的话：大班幼儿对周围的事物有着强烈的好奇心和探索欲望，他们总是在不断的探究中发现问题，并尝试解决问题。在探索影子的过程中，孩子们自主观察、发现，并积极操作、验证，从而建构了“影子的形成和消失”“影子的方位变化”等科学经验，感知了太阳光和影子的关系。他们用自己感兴趣的方法探寻着奇妙的世界，体验着发现的快乐。

镜头二：我的影子和我一样高吗？

午餐前，孩子们来到户外游戏。

“老师，我的影子好像比我的身高要短一些。”辉辉忽然发现了一个有趣的现象。

“我也是，影子比我的身高矮！”

影子和人的身高到底是一样长，还是有时比身高长、有时比身高短？这是一个值得深入探讨的、有价值的问题。我决定抓住这个契机，引发幼儿继续深入地探索与发现。

“影子和我们的身体一样高吗？”我把问题抛给孩子们。

“怎么才能知道影子比我们的身体高还是矮？”

“我们量一量影子到底有多长不就知道了吗？”

“好主意！”孩子们兴奋地跳了起来。

“可是影子会动啊！怎么才能量得准确呢？”有孩子提出疑问。

“老师，给我一支粉笔，我和翔翔合作，先请翔翔把我的影子画下来，等会儿再用尺子量，这样量肯定准确！”

“真是个好办法！”我不禁由衷地赞道。

于是，翔翔将辉辉的影子沿着轮廓先画了下来。其他孩子也纷纷效仿，三三两两地合作。不一会儿，满操场留下了孩子们的一个个影子。

先画好的孩子拿起尺子量起来。

“老师，我也要尺子。”有小朋友提出了要求。

“可是我们只有一把尺子，想想还可以用我们身边的哪些材料来测量呢？”我趁热打铁引发孩子讨论。

“我有绳子，可以用绳子量！”

“对，我们用积木量过桌子的长度，也可以用积木接起来量影子的长度！”

“还可以用脚步数一数。”

“还可以用我的手掌量！”

……

孩子们你一言我一语，思绪的大门仿佛一下被撞开，他们迁移着已有的经验，不时冒出新奇的想法！于是，我鼓励孩子们寻找身边的自然材料，用自己喜欢的方法去测量和记录，并将大家的记录表展示在科学区……

通过这次午餐前的测量与比较，孩子们亲身验证了影子比自己的身高要短一些的现象。

“不对呀，有一天晚上，我和爸爸在路上发现我和爸爸的影子拉得很长很长，要比我高好多。”翔翔提出了疑问。

“有时影子好像也会和我一样高。”还有孩子提出了不同意见。

……

“为什么影子有的时候会变长，有的时候又会变短呢？一天中到底什么时候影子比人的身高长，什么时候比人的身高短，什么时候又是一样的呢？请你们把这些问题制成表格，回家后和爸爸妈妈一起分不同的时间段进行测量并记录下来。我们下次来交流好不好？”顺应孩子们的问题，我提出了继续观察与记录的任务。

通过一段时间的观察、记录与交流，孩子们发现了影子不是一成不变的，它在一天中的不同时段都会有变化，早晨、傍晚时段影子最长，中午时段影子最短。之后，我还在班级里创设了光和影的探索区域和手影游戏区……

教师的话：顺应孩子的想法和意愿，鼓励孩子提出疑问，教师从中提取有价值的信息，引导孩子们在探索中发现，在发现中质疑，又通过实践得以验证，这种求真务实的学习态度会为幼儿的终生学习奠定良好的基础。

镜头三：玄武门有多高？

结合即将开展的主题活动“我爱南京的城门城墙”，在一个阳光灿烂的周末，教师、家长和孩子们带着收集的各种材料来到南京玄武门，他们以家庭为单位，用竹竿、氢气球、鱼竿、绳子等多种自然材料测量玄武门的高度。

测量中，瑶瑶举着调查表，兴奋地跑来告诉我：“老师，我和爸爸算出玄武门有多高了！”

“你们是怎么量出来的？”我问道。

“我和爸爸先用尺子量出我的影子的长度，接着又量出玄武门影子的长度，然后爸爸就算出城门有多高了。看，这是我和爸爸的记录表。”可不，记录表上清楚地以瑶瑶的影子与身高之比、城墙影子与城墙高之比的方式推算出了城墙的高度为10.2米。这真是一个既巧妙、又简便的方法。

“你和爸爸是怎么想到用这个方法的？”我问道。

“我经常和爸爸一起玩踩影子游戏，还用影子的高度算过大树、我家楼房的高度呢。所以，今天我和爸爸又用这个方法算出了玄武门的高度！”

“真聪明！”旁边的家长和孩子情不自禁地发出赞叹声！

……

教师的话：将尝试过的“影子测量”迁移运用于推算南京玄武门城墙的高度，真正体现了“做中学”“在探索中学习”的理念。幼儿在发展合作能力的同时，也学会了用多种方式解决问题。

之后，孩子们又通过实验和调查，进一步了解了影子对人类的作用，比如，民间艺术家用影子的原理发明了有趣的皮影戏，人们用影子的原理发明了电影……影子探索活动变得越来越丰富与有趣！