高中诗词教学微课设计探析

廖虹晔

所谓“微课”，是指教师针对一个教学问题展开的教学行为。这种教学形式具有精炼、简单、快捷等特点，在实际操作运用时，能够发挥“轻骑兵”的作用。在高中语文诗词教学中引入微课设计，能够充分发挥微课作用，对高考知识点进行细化，提升教学针对性，帮助学生理清解题思路，形成重要学习技能。微课一般由讲授课型、指导方法、总结考点等环节构成，教师在具体操作时，要根据教学实际展开多元设计，让微课成为高考指导的重要突破形式，为学生带来更丰富的思维启迪。

1.挖掘文本，细化知识点

高中语文古诗词是教材重要学习内容，根据考试大纲规定，古诗词考点主要包含两个方面内容：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价诗词的思想内涵和作者观点态度。针对这一规范要求，教师在设计微课时，要对教材内涵展开深度分析挖掘，找到考试设计内容和出题切入点。微课适合个点突破，教师要将古诗词知识点进行细化处理。特别要充分利用现代媒体技术，用多媒体展示相关图片、视频、动画、文字、音频等材料信息，制作微课视频，这将极大提升微课有效性。

在学习屈原的《湘夫人》时，笔者将知识点进行细化，然后针对主要知识点展开微课设计。知识点一：积累文言词语，熟悉作者简介，背诵全文。知识点二：理解文本主旨，把握男女水神悲欢离合的情感渗透。知识三：体会文本“比兴”手法的应用，理解文章虚幻景色描写的用意。教师在文言积累微课设计时，主要从屈原生平主张介入，列举屈原名言，明确屈原人生理想，背诵部分主要从重点语句展开，引导学生学习记忆技巧，对于文言词语，主要是通过同类比对，形成鲜明认知。

2.抓住考点，提升针对性

根据高考古诗词鉴赏考点要求，教师可以将考点进行分类梳理，形成系统性考点体系，然后根据实际需要分门别类设计微课，让众多微课介入高考指导之中，可以形成各个击破的主攻局面，为学生逐一解决考点问题，找到解决类题的思路和方法。这对全面提升学生考试能力有重要帮助。微课视频一旦成为学生考前必备学习工具，其教学引导效果将是巨大的。因此，教师要针对本班级学生学习实际设计微课，抓住考点和学生学习思维的对接点，这样才能提升微课视频的针对性，获得微课应用的高效性。

根据教材要求，如《梦游天姥吟留别》属于高考背诵内容，教师设计微课自然要从默写开始。高考古诗词默写大多是名句，教师让学生筛选本诗名句，学生很快找到：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”为让学生对名句有深刻认知，教师对名句展开详细鉴赏，从名句意义开始，从典型用词、深刻内涵、作者情感、写作特色等不同角度进行深度挖掘，促使学生形成名句情结，这对提升考试命中率有重要帮助。教师设计微课的目的性明确，学生获得的学习认知自然有更高含金量。

3.理清思路，增加覆盖面

微课设计没有具体规范要求，教师可以自由发挥，也可以吸收学生参与教学设计，针对学生学习问题和困惑制订具体对应策略，这对理清问题解决思路有积极意义。微课只是针对某一个问题展开设计，这就需要考量微课设计是不是具有普遍性。教师要注意筛选微课设计对象，不是个别学生的个别问题，而是众多学生的共性问题。这样设计出来的微课才有较强的覆盖面。微课要教给学生解决问题的方法和思路，这就需要教师在微课设计时能够进行方法传授，让学生掌握解决类题的途径，给学生提供更多抵达问题核心的方法，学生才会有举一反三的考试技能。

例如，2014年高考语文新课标全国1卷真题：《阮郎归》“春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒绿欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。”词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。学生面对这样的题目常常是跟着感觉走，答案显得比较凌乱，难以形成得分制高点。教师利用多媒体制作微课视频，先展示词中描绘的意境图片，春雨、落花、小池、日西、燕归、愁眉等因素都呈现在画面上，教师提示：回答这个问题首先要确定感情基调，然后列举词中例子，具体分析作者情感蕴含。学生针对教师引导思路展开分析解读，很快就形成学习认知共识。从学生的表现不难看出，微课发挥了重要引导作用，教师设计解题思路明晰，学习效果显著。

微课符合新课改基本精神，教师在微课设计时，要对教情和学情展开深入调查研究，找到最佳介入角度，形成重要学习激发力量。微课具有精确性和专业性，适合语文课堂教学实际应用，教师要对学生学习实际有清晰把握，精心设计微课教程，优化教学过程，提升针对性。特别是学法引导要科学合理，真正给学生指明解题方向，为学生提升诗词方面考试能力做好坚实铺垫。

（作者单位：福建省浦城县第二中学）