小学语文教学中渗透传统文化的思考

童一峰

中国传统文化经过漫长的成长，在日积月累中形成了我国特有的文化特征。同时，在对小学生进行语文知识教育的过程中也充盈了民族思想以及文化精髓，传承了中华民族的优良传统美德。小学是每个人智力和思想发展的启蒙阶段，在小学时期就向孩子们传授传统文化和进行文化素质教育，使学生在成长的道路上可以更深层次地感受中华文化的魅力，在小学语文教学中渗透传统文化具有重要的教育意义。本文主要就小学语文教学中渗透传统文化的相关内容进行系统全面的分析研究，希望对日后的小学语文教学具有一定的借鉴意义。

一、在认字当中了解传统文化

在当前小学教育中，低年级主要是处在识字过程中，这时候进行传统文化的渗透是最合理的。科学研究表明，1～13岁是人的记忆力最强的阶段，同时也是进行记忆力开发的最好阶段。在现代小学教育中，要求学生要多识字，少书写，扩大自身的识字量，提前认识较多汉字，为以后阅读和写作打好基础。传统文化有很多经典教育读物，例如《弟子规》《千字文》《百家姓》《三字经》等，可以利用现代多媒体技术将这些经典著作制作成动画，然后播放给孩子们学习，让孩子们在反复背诵的过程中学习中国传统知识，不但从中学习了字词，而且理解了深层次的传统知识。教师是传播知识的载体，也是学生模仿和学习的对象，因此，教师一定要严格要求自己，不但要准确地写字，更要写得一手好字。只有教师写出一手漂亮的方块字，学生才会从中领悟到汉字的美，争相模仿。在小学教学阶段，大部分孩子的字体与代课老师的字体极其相像，由此可见，语文老师写字时，一定要注意工整、认真、规范、干净、大方、美观。

小学生在学习写字的过程中，不仅要讲究书写正确、笔画正确以及结构布局合理，还要将书法知识引入课堂，在苏教版的教学中，主要在小学的高年级阶段将书法带入课堂。在高年级开设毛笔课，在教学过程中要向孩子们传授写好字、走好路、做好人的教学观念，在上课过程中要不断地向孩子们传播书法的魅力，激发孩子们学习书法的积极性，从一笔一画开始书法写作，由观望的态度进而发展到临摹的境界。学习的过程中小学生收获的不仅是正确的书写姿势，也不仅仅是一幅漂亮的书法作品，最重要的是它包含的文化底蕴。举例来说，在学习字结构时，一些字因为结构有所不同，会导致偏旁部首发生灵活变化，这就如同人一样，在待人接物的过程中要有宽广的胸怀和高尚的品德，在识字写字的过程中，弘扬中国悠久文化，从而使学生更加热爱祖国。

二、诗文学习时感受传统文化

古诗词是典型的中国传统文化，古诗词对学生的写作具有很大的帮助，对学生的审美和鉴赏水平的提高也有一定的帮助。例如，《石灰吟》这首诗，通过石灰来描述诗人自身的献身精神以及崇高情操。教师在讲解中可以将自己代入到诗人的角色中去，以不同视角来讲述诗人作诗时的情景以及当时诗人要表现出的丰富情感，将学生引领到诗句的情境中去。与此同时，教师可以在四周张贴一些名人字画，可让学生在文化的氛围中学到更多知识。其二，就是注重在诵读时加入情感。诵读是学习语文的一个重要手段，可以积累更多的知识，诵读不是简单的熟读，而是在一遍接一遍的朗读过程中，达到背诵的目的，在读的过程中应注意节奏和韵律，还要注意感受作者的思想感情，例如，在学习《游子吟》的过程中要感受亲人之间的那种难舍难分之情，感受母爱的纯真和伟大。

三、课本故事渗透传统文化

小学语文教材中绝大多数的小故事都是从经典古文典籍中借鉴，再经过现代教育学家改编而成，它们对于小学生的文化教育以及道德教育有着榜样的作用。例如，《开天辟地》这篇课文，这是我国长久以来传播的一个神话故事，是讲远古时期，盘古大神把原本是“大鸡蛋”的世界劈开，并且撑开了天与地，身体化成了世间万物。又如《司马光砸缸》这个故事，它主要讲述的是司马光七岁的时候，就有了成年人的思维，他特别喜欢读书。某一天，很多小孩在院子玩耍，一个小孩爬到水缸上面，不小心掉进了缸里，别的小孩子全都吓坏了，这时司马光举起旁边的大石头，砸坏了水缸，最终救出了里面的小孩。这个故事后来广为流传，后来还有关于这个故事的歌曲，曾在全国少儿歌曲比赛中获得了金奖。它教育孩子们在遇到危险的时候要沉着冷静，寻求解决问题的办法，同时，也在告诫我们要在创新中求发展，要积极培养孩子的想象力和创造力。

除了上述的三种文化渗透，还有其他方面的文化渗透，例如，中国的传统建筑文化、传统的节日民俗以及民间艺术和传统的对联文化等，充分体现了中国传统文化的多样性。小学语文老师必须坚决地传播好中国优秀的传统文化，力求在教学中取得良好的教学效果。让孩子们伴随着传统文化健康成长，不断提高文化素养，从小培养孩子的爱国主义情感和民族自尊心和自信心。

（作者单位：江苏省淮安市实验小学）