浅谈如何提高高中英语教学有效性

刘燕

一、高中英语学习的现状

高中英语在所有高中课程中占据着重要的地位，也是教师和学生都非常重视的学科，尤其是在考试中对学生整体成绩的影响，使得学生不得不花费大量的时间和精力来学习，以提高自身的整体成绩。但由于英语是第二语言，许多学生在学习的过程容易遇到障碍，很难提高英语成绩。这也造成了许多学生的整体学习成绩得不到提升，也使得学生之间的成绩存在很大的高低差异。对于那些语言知识学习能力弱的人而言，英语往往变成他们“拖后腿”的学科，这类学生在英语学习上要花费更多时间和精力。

高中英语成绩难以提高的原因有很多方面。其不同于初中英语，高中英语要求学生具备的学习能力更高。除了教师教学效果的因素之外，更多的是学生自身的因素，学生是否有效学习、学习方法是否科学正确等都会对英语成绩造成影响。然而事实上，大部分的学生都没有采用正确、科学、高效的学习方法，这也使得许多学生在学习英语的过程中会遇到很多困难，而要想在本身基础上进一步提升就更加困难。因此，作为英语教师，应当了解到学生英语学习能力无法得到很大提高的原因，并想办法提高学生的学习效率。

二、提高英语学习效率的方法

1.掌握正确的记忆方式

英语学习基于大量的单词、词汇和短语，因此也就需要学生进行大量的记忆。但是英语作为第二习得语言，不像汉语那样容易识记，这也是许多学生英语成绩无法得到本质提升的原因。许多学生在学习单词、词汇时都不会运用正确的、科学的记忆方法来进行记忆，在识记的时候都只是通过简单的反复背诵来达到记忆的目的，把自己当作识记单词、词汇、短语的机器。这种方法只是将英文硬生生地“塞进 ”脑海里，不仅记忆量少而且效率往往不高，在实际运用中也只能凭借自身的感觉和印象，因此往往无法达到提升学习效果的目的。大部分学生对英语单词、词汇的记忆也表现出无奈和苦恼。因此，英语教师在教学的过程中就应当有意识地去改变学生的这种不科学的学习方法，并教会学生运用正确的、科学的方法去记忆、去学习。

其实，学习英语单词、词汇等有许多科学的方法。例如，教师可以教会学生运用思维导图的记忆方法。思维导图是一种能有效展开大脑扩散性思维的记忆方法。思维导图的运用其实就是在大脑中构建一颗记忆的“大树”，以某种目标物作为记忆的中心，从中心向四周延伸出不同的“树枝”。记忆者只需要将要识记的内容按照不同的类别对应到不同的“树枝”就可以达到记忆的目的。思维导图能够增强学习者的立体思维能力（即思维的层次性和联想性），此外， 思维导图在进行信息记忆时，并非仅仅是以文字的形式进行，而是将各种信息转化为颜色、图形进行存储记忆，因此能达到高效的记忆。

教师通过教授学生学会科学的记忆方式，让学生摆脱机械记忆的误区，让学生不再为反复记忆单词而苦恼，从而有效提高学生的单词、词汇记忆量和记忆效率，达到提高学生英语成绩的目的。

2.扩展阅读面

英语学习不仅需要识记大量的单词、词汇，还需要提高阅读英文的能力。这样才能将识记的单词、词汇融会贯通，形成一体。英文阅读能力是学生需要掌握的重要能力之一。高中英语的检测也对学生的阅读能力更加侧重。不管是高中英语课本里的英文文章还是考试，英文文章的阅读难度和深度都比较大。这也就要求学生必须不断提升自己的英语阅读能力，否则很难提高英语的整体水平。

提高学生的阅读能力就要有一定的阅读量，教师在课外甚至是在课上都可以安排学生进行拓展阅读，提供一定的英文材料、英文新闻或者英文文章给学生，让学生进行阅读。

同时，提高英语阅读能力不是一朝一夕就能达到的。因此，英语教师在平时要注意督促学生坚持每天阅读一定量的英文文章，通过长期的坚持，让学生的语感和阅读能力不断提升。学生阅读能力的提升对学生英语的学习和成绩的提高都至关重要。

3.坚持英文写作

写作是对英语掌握能力最好的检验之一。英文写作既需要学生拥有大量的词汇，用丰富的词汇来“组合”文章，更重要的是要求学生掌握英语句子的构成方式及使用正确的表达方式。这主要是因为英语句子的构成方式及表达方式与汉语句子不同，其充满变化。如果没有掌握正确的构成方式和表达方式，则会出现语句不通的现象。目前许多学生都无法做到正确地用英语表达，在写英文文章时经常出现所谓的“中式英语”现象。

为了纠正学生写作时不正确的表达方式，教师在平时必须要求学生坚持进行写作训练。写作训练可以以任何内容为题材，但要按照考试的要求进行。

高中英语是整个高中课程中非常重要的部分。英语教师必须通过行之有效的方法来提高学生的英语水平和英语能力。

（作者单位：江西省赣州市经济技术开发区潭口中学）