“微课”在职高英语课堂上的应用

梅少敏?肖志坚

摘 要：“微课”作为一种新兴的教学方式，正日益受到教育界越来越多的关注。在此背景下，将微课与职高英语教学有机地结合起来，必将有助于提高职高学生的学习兴趣和学习效果，有利于增强学生的英语应用能力和职业能力，使学生能适应未来岗位发展需求。

关键词：微课；职高；英语

众所周知，职高的学生英语基础非常薄弱，学习英语的兴趣不浓，多数学生学习英语的主动性、持久性差。因此英语是大多数学生的难点，对整体英语学习影响严重，成为学习障碍。由此，对英语教师而言，提出对策才是解决这一问题的关键。本文就是在这一背景下，介绍了如何引入“微课”让职高学生的英语课堂更加精彩。[1][2]

一、微课简介

1.微课概念

“微课”全称为“微型视频课程”，是网络信息化和数字媒体时代诞生的一种新的教学手段和学习方式。微课设计开发过程中通常以简短的微视频为基础，借助文字、音乐、声音或动画等媒体技术，设计开发的时长在5～10钟的课程，向学习者传递特定知识和某个道理等。

2.微课内容

“微课”的核心内容是课堂教学视频，涉及教学主题相关的教学设计、习题测试、教学反思、教师点评、学生反馈等教学资源。

3.微课特点

（1）短而精悍。微视频是整个微课的核心，与传统的教学视频相比较可谓短小精悍，时长约为3～10分钟，一般不超过10分钟。在简短的时间里，微课只围绕某个知识点或某个教学环节展开教学活动，因此，教学目标更加明确，重点更加突出，使得教学活动指向更加明确、集中。

（2）短而有效。微课以课堂教学视频为核心，但是它又不仅仅局限于单一的视频材料。它是由许多资源构成的立体化、多元化的资源包，包括教师所做的教学设计、多媒体课件，课程练习、相关测试、教学评价、教学反思、多媒体素材等。

（3） 短而灵活。微课的另一个最大的特点就是学习的灵活机动性。学生除了在课堂上可以观看教师提供的微课视频，还可以在课余时间根据自己的实际需要随时随地反复观看。

二、职高学生英语现状

1.从学生角度分析

职高的学生中考英语大都不及格，他们的音标不过关，掌握的单词量少，语感差，句子读不通，听力和口语表达能力都很低。为了避免错误，学生更喜欢把老师布置的口语作业先写下来，再读出来。这就使口语练习再次沦为书面语练习。

2.从英语教师角度分析

在教学时，教师为了完成教学计划，不着眼于学生的就业技能，忽视学生的口语训练。这使学生缺少必要的应用性训练，英语就学成了哑巴英语，既开不了口，也听不明白。

三、微课在职高英语课堂上的应用

1.透过微课，在文本中进行英语教学

口语交际必须建立在学生对文本的阅读、理解、感知、感悟上。文本是语用行为发生的场所，是师生同文本、作者及教材编写者展开对话的场景。

为了让微课可以达到更好的效果，教师必须根据文本所提供的生动的语言描绘，将它创设为一种具体的情境，并优化一些情境，然后筛选出最适合学生的生活体验情境，并将他们引入到情境中来，让他们在情境中体验乐趣，从而保持敏捷的思维，使他们对文本的解读能不断地进行。

2.透过微课，在生活情境中交流

如果让学生一味地模仿文本中设计的情境，学生会陷入比较被动的一种学习。因此，要在课堂上培养学生的创造和活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，这样学生就可以在情境中去看、去听、去说、去体会，从而达到掌握和运用语言，进行口语交际的目的。为了达到这一目的，教师事先就可以设计好一个适合学生生活的口语化视频，在解读完文本的基础上进行进一步的学习。

随着教学改革中素质教育的推出，英语的课堂教学必须引起教师的高度重视。我们要采用多种教学活动来提高英语课的教学质量。职高的学生思维灵活，兴趣广泛，特别是对一些活动类的课程很感兴趣，结合这一特点，教师要变换多种形式，开展各种英语实践应用的活动，以激发学生的热情和兴趣，感受成功的喜悦。

参考文献：

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：17—19.

[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

（作者单位：梅少敏 温州财税会计学校；肖志坚 浙江东方职业技术学院）