高中历史集体备课：基本原理、问题与对策探讨

范晓琴

摘 要：随着社会的发展，我国的教学理念在很多方面也发生了改变。相关的集体备课政策被提出来，并且到目前为止已经实施了好多年。将集体备课的教学模式带入到高中历史的教学中，不仅能发挥出集体备课对教学的作用，还能使教师的专业性得到提高，对科研能力的提高能够起到促进的作用。但是，任何事物都有好坏，集体备课对高中历史的教学也会产生不好的影响。本文主要对高中历史集体备课的基本原理进行说明，并且分析出其中存在的不利因素，提出相关解决方法。

关键词：高中历史；集体备课；基本原理

老师备课的内容通常包括五大部分，分别是准备教材的参考资料、预估学生的接受能力、掌握相关学科的课程标准、探索适用于自己的教学方法、按教学时间制订教学计划。教师要想让课堂教学取得成效，就必须认真地完成备课这一环节，它是保证教学质量的前提。

1.集体备课的基本原理

集体备课作为一个新兴的教学概念，简单来讲，是指同一种学科的所有老师对其教学内容进行有组织、有目的的讨论，达成共识后，最终建立一个新的集体教案。集体备课相较于传统的备课方式有以下四点不同，分别是发展目标是使学生能够个性化地发展、思维指向的突出点在于求异、最终形成的教案不是一成不变的定案及关键点是基于平等条件上的交流。而集体备课最大的作用可以概括为四点，分别是集体备课能为有效的教学做好基础工作、能够提高老师的科研和学习能力、互相合作与交流能够提高教学质量、能够很好地培养老师的专业素养。

2.高中历史集体备课存在的问题

（1）集体备课模式被误读。集体备课这种备课模式往往会因为大家对它真正意义的误解而导致错误的举动。部分老师把集体备课近似地看作是轮流备课，这种想法是极其错误的。细细想来，传统教学模式下的备课通常情况下是由一位教师完成的，虽然会有很多的不足之处，但却是自己动手动脑后获得的劳动成果。而对轮流备课而言，则会在一个备课组中形成值日式的备课形式。这种情况下老师往往不能对课案的框架和内容有很好的了解，造成教学效率的下降，使教学质量也随之降低。

（2）集体备课过分强调共性忽视个性。在集体备课的备课模式中，我们对备课的要求是具有一定的统一性。例如，在教学活动中，要有统一的教学理念；在传输知识时，要有统一的教学目标等。这种统一性的理念如果不能控制好其实施力度，反而会使老师在教学和学生在学习的过程中，呈现出高度的统一性，不仅不利于教学成果的达标，也不利于学生对学习兴趣的培养。每个老师都应该树立自己独特的教学风格，不能将自己独有的个性被埋没掉。

3.相关问题的解决措施

（1）建立健全一套切实可行的集体备课制度，更好发挥集体备课功能。集体备课制度主要对备课中六个环节进行规范化的管理和约束，使集体备课的作用发挥到最大。备课中的六个环节分别为制订集体备课计划、书写课堂讲稿、讨论课堂内容、书写教案、听课、评课。其中，集体备课计划由备课组组长进行相关的制订工作，作为教研活动中最重要的一员，在整个集体备课中起主导作用。一般情况下，备课组组长要在寒暑假期间将计划发布给每个老师，备课计划的制订可以使备课的目的性突显出来。备课组长还需对备课老师的工作起到监督的作用，课堂讲稿必须在两周前准备，为以后的教学工作提供方便。教案的书写需要参照整个备课组中所有教师的讲课情况进行分析，取其精华去其糟粕，制订一份完善的教案，而听课和评课环节就需要教研组长进行监督。

（2）建立扎实的学习机制，造就个性化教师。历史不单单是一门科学性的学科，更是一门包含丰富知识的人文性学科。因此，历史老师不但要对学生的认知能力进行培养和指导，还要对学生的人文素养进行发展，使其能够拥有健全的人格。要做到这些，就要求历史老师不断地增加自身知识的储备量，提高自身的文化修养。教师如要拥有独特的个性特点，就需要在平常的生活和教学中，形成具有自己特色的教学思想和教学方法。久而久之，就会使自己成为一个有别于其他老师的个性化老师。

针对历史这门学科，老师丰富的知识阅历和丰富的经验累积对教学是很有帮助的。要使高中历史老师的教学能力得到显著的提高，那么施行集体备课的教学方式是很有必要的。集体备课不仅能够提高老师群体的素质，还能提升老师历史学科的教学质量。当然，作为一种群体性的教学活动，它还需要长时间的探索进行完善。

参考文献：

[1]贾金媛.中学教师集体备课的现状调查与对策研究[D].临汾：山西师范大学，2014.

[2]潘 慧.新课程改革背景下高中历史集体备课研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[3]何 林.高中集体备课实施难的成因及对策研究[D].成都：四川师范大学，2011.

（作者单位：江苏省淮安市范集中学）