基于MOOC的C语言程序设计课程教学思路探索

王蕊　余华敏

摘 要：C语言程序设计课程的学习具有较强的普遍性和实用性，它能使学生掌握计算机的基本算法，熟悉指针、函数等在编程中的运用，形成严谨的计算思维。为加快C语言学习的系统性，美国高等学府陆续建立网络学习平台，MOOC（Massive Open Online Courses）应运而生，作为一种大型的开放式网络课程，它为大学生提供免费的学习和管理系统。本文就MOOC的应用特点，探讨使其与传统课堂相结合进行C语言程序设计课堂模式重新设计，从而为高校教育改革提供新思路。

关键词：高等教育；MOOC；C语言教学；开放式网络课程

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

C语言程序设计课程已成为我国高校中一项尤为重要的技术基础课程，在教学计划中有着突出的地位和影响。其教学内容包括C语言基本句法，控制结构，自顶向下，模块化程序，多样的设计风格，编程以及一系列相关实践操作内容。作为理工科专业的基础课程，C语言程序设计面临许多问题，由于该科目有很强的逻辑性，程序编写较为复杂，一些基础较差的学生对该科目的学习有很多困难，无法透彻的理解其中的内容[1]。随着新时代网络技术的不断发展，MOOC作为一种新型教育学习模式应运而生，它不仅在网络上提供教学视频，还有单元测试、网络论坛和结业考试等，为解决C语言程序课程教学的问题提供了崭新的思路。其中，新加坡的新加坡大学，美国的哥伦比亚大学、麻省理工学院率性加入到MOOC的潮流中，我国北京大学，浙江大学和同济大学也纷纷加入。在经济全球化飞速发展的今天，MOOC打破传统的教育理念，为C语言程序设计课程的教学思路带来了历史性的变革，它使得教育资源平等化，更带来了先进的线上评价系统，使学习效果更加逼真，效率显著提高。本文主要针对MOOC的一系列特点简要分析对C语言程序设计课程教学思路的影响与实施情况。

2 MOOC的优势及特点（The advantages and

characteristics of MOOC）

作为一项大规模网络公开课程，MOOC在互联网上提供大量免费教程，随着coursera、edx和udacity的兴起，高校学生在网上的系统学习即将成为可能。这种以网络为依托的新型教育模式，能够高效的为学生提供便利、高质量的学习机会和广阔的教育资源。下面，我们简要分析一下MOOC的特点和优势。

2.1 工具资源多元化

MOOC为高校学生提供多元化的学习工具和丰富的教学资源，各门课程均由教学视频和单元测试构成。这些教学资源大多由世界各地的高等学府及院校提供，学生只需按照提示说明进行注册、登录后即可观看使用，课程对于学员的硬性条件没有做出任何规定，且所有的视频都是免费的。这些视频根据教学大纲进行严密的组织和排版，其内容和深度层层递进，便于理解和掌握，学生观看结束后还可以进行随堂测试，必要的话还能向测试机构申请学分认定。

2.2 参与课程自主化

由于MOOC一切课程均由网络提供，观看视频方便门槛低，所以入学率极高，但由于没有专门的监督，辍学率也极高。因此MOOC课程需要极高的自控能力和自主学习能力，学员需根据个人实际情况安排课程进度，不可半途而废。MOOC视频观看皆要在线进行，因此学员能随意安排时间，学习的灵活性和自主性极高。

2.3 课程人数无上限

MOOC课程面向全球，只要互联网遍及的地区，就能使用该工具观看教学视频，接受单元考核。由此可见，MOOC的学员可能是同一大学的校友，也可能来自同一国家或者世界各地，学员人数可谓无上限，大家可以在论坛上畅所欲言，交流心得，有利于分享不同的观点，也有利于某一难题的立体化解决。

3 基于MOOC的C语言课程设计与实施（Design and

implementation on C language program

curriculum based on MOOC）

在C语言程序设计课程中，由于各章节知识点的完整性和逻辑性较强，试验运行环境易构，因此MOOC十分适用于C语言的程序设计课程，将MOOC与C语言程序设计相结合，更能满足高校学生个性与潜能的开发。

3.1 优化教学内容

虽然MOOC有诸多优点，但仍不能代替正轨的C语言课程，这是因为它在给学生提供便利的同时也减少了外在的约束力，正轨C语言课堂所提供的教学氛围和学生互动也是MOOC不能给予的。更重要的是，C语言教学需要理论和实践的紧密结合，MOOC为其所提供的实验平台与实验室和机房的效果有很大差距，准确性也有待商榷。此外，就现阶段而言，MOOC所提供的视频也只是针对成绩一般的学生，对于成绩极好和极差的学生没有太大帮助，也不利于教师的因材施教。因此，C语言程序设计课程教学思路的改革还需在MOOC的基础上进行自身的优化设计，以达到最好的教学效果。

为了适应C语言课程的教学要求，MOOC不能将教师所授内容直接录制下来发到网上，而是将其教学大纲进行优化整合，将视频剪辑为多个15分钟的段视频，这有利于学生注意力的集中，也有利于课题的专项讲解。例如，C语言教程中第五章，需整合while语句，Do…while语句，for语句，break、continue语句，几种语句的比较和循环结构的综合举例六个模块。课程可将其设计为六个短小的视频，每一模块为一小节，这种逻辑清晰，层层递进的教学视频能够大大提高学习效率[2]。

此外，当下流行的“翻转课堂”的教学也可利用MOOC与之结合。教师在进行C语言程序设计课程前，可让学生提前观看MOOC视频进行预习，掌握基本要点，熟悉基本概念，并完成单元测试，教师可按其测试成绩将学生分组，组内成员的分配需按照成绩合理搭配，即每组中都包含成绩高中低的学生。教师在机房内进行正规课堂的讲解后，提出相关问题让学生在组内讨论解决，如遇相对较难的问题或是共性问题，教师给予集中讲解。随后安排学生上机进行编程练习，并将学生的课堂表现纳入实践成绩考核中，及时巩固和熟练讲解内容，做到授课与实践的完美结合。最后，教师可利用最后五分钟时间进行答疑和总结，并布置课后作业。

3.2 改革考核评价体系

作为实现教学目的的有效方法，考核评价体系对提高学习效率和教学质量起到功不可没的作用。然而，传统的C语言课程考核体现了应试教育的弊端，即平时成绩占三成比重，期末成绩占七成比重，这种评价体系更加注重终结性考核，忽视了学生平时的努力[3]。

新的考核机制需更加注重过程，因而综合性评价体系应运而生，这种考核将MOOC单元测试成绩占四成比例，教师的课堂实践和期末考试各占三成比例。此评价机制改变了以往注重结果的考核制度，显得更加客观公正，有利于教师在动态中掌握学生的学习进度和情况。课堂实践的考核更是有利于增强小组内成员的团队合作精神，鼓励创新，开拓思维，从而提高学生学习的积极主动性和自觉能动性。

4 结论（Conclusion）

综上所述，MOOC为C语言程序设计课程教学提供了强有力的平台，在提高教学质量和学习效率的同时，能够促进教育改革的步伐，积极推进“以学生为主体”的教育理念，不仅降低了教师的工作强度和师资紧缺的状况，还在动态教学中提高了学生的实践能力和理论基础。

参考文献（References）

[1] 王之元.面向MOOC的程序设计语言课程教学设计[J].计算机教育，2014（2）：55-56.

[2] 温湘敏，胡琳.依据程序依赖关系匹配度的C语言程序设计题评分方法[J].南昌大学学报（理科版），2013（5）：111-112.

[3] 李红霞.项目教学法在高职《C语言程序设计》课程教学中的应用[J].价值工程，2012（28）：254-255.

作者简介：

王 蕊（1972-），女，硕士，讲师.研究领域：算法研究，程序设计.

余华敏（1966-），女，硕士，副教授.研究领域：数据库及应用开发.