“四年不断线”农学专业实践教学模式及效果

耿艳秋 邵玺文 金峰 孙明春

摘要】通过对农学专业“四年不断线”的校内外实践教学过程进行探索，形成农学专业本科应用型人才培养实践教学模式，推动农学专业实践教学模式改革发展。

【关键词】四年不断线；实践教学；应用型人才；模式；改革发展

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。在我国经济社会快速发展的新时期，高等教育肩负适应当前经济发展方式，迫切要求培养出在素质、能力、知识等诸多方面都适应工作需要的人才，并能把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的应用型人才。

农业院校的大学生不仅应该加强沟通能力、写作能力、语言表达能力方面的培养，而且应该深入田间、了解农村、钻进实验室，培养实践能力、动手能力、解决问题的能力。作为培养人才的高校，有责任为学生提供良好的实践、创新条件。“四年不断线”农学专业实践教学模式的内涵及成效研究可进一步推进农学专业实践教学改革，实现农学专业应用型人才培养。

1.“四年不断线”实践教学模式的内涵

农学专业应用型人才培养使其具有全面的综合技能，通过探索农学专业“四年不断线”实践教学模式，使学生从课堂走向田间，参与作物生产的全程管理，实行“学用结合”把培养学生的实践能力贯穿于整个教学过程，针对实践教学需求，结合学校的具体情况，针对不同年级的学生采用不同的实践教学手段，构建农学专业“ 四年不断线”实践教学模式。第一學期新入校学生参观实验室、高产栽培田、实习农场等实践教学场所生产实践认知；第二、三学期学生参加生产实践，达到生产能力认知和专业技能训练；第四、五学期学生自主设计实践内容，教师指导，学生亲自管理，进行创新精神培养；第六、七学期学生补充上年实践内容，完成毕业论文；第八学期学生进行毕业生产实习，完成专业综合实践。

2.“四年不断线”实践教学模式的实施内容

2.1第一学期

新生报到伊始，针对农学专业特点和生源实际，进行专业教师学前教育，有效释疑，使新生充分认识本专业，了解学校的现代化教学手段，激发学生学农、爱农及服务农业的热情。

参观高产栽培田、实习农场等实践教学场所，用事实说明振兴农业靠科技，科技兴农立志务农大有作为的道理。在参观过程中指导教师认真讲解实践的原理、方法、步骤和过程，使学生熟悉实践的基本方法，帮助学生掌握基本实践知识、方法和技能。

2.2第二、三学期

学生做综合性的实践，使学生获得生产实践中的感性认识。在教师的适当讲解和协助下由学生参加完成几种主要农作物的种管收及不同生育时期的农事操作，掌握如何正确操作各项农艺措施的技术规范等，要求学生对作物栽培、遗传育种、植物保护及土壤肥料等课程内容进行初步应用，使学生的综合实践能力得到训练。

2.3第四、五学期

进入专业课程学习阶段，通过理论与第二、三学期实践操作训练经验结合，自主进行一些设计性、研究性实践，自己拟定实践方案，独立完成规定的实践任务，在此过程中学生可按照内容选择相关研究方向指导教师，参加课题研究，有助于学生掌握该方向前沿知识。通过自主设计亲自管理，可培养学生生产实践能力、科研能力和创新能力。

2.4第六、七学期

在毕业论文指导教师教导下，归纳总结、查缺补漏，补充上年实践内容，进行论文开题，实现科研与教学相结合，完成毕业论文。在此阶段学生会受到严格而全面的科研技能、生产技能的训练。

2.5第八学期

毕业生产实习把学生派到有利于就业的地区或者实习单位，使学生在学习农学相关理论和技术的基础上，进一步获得大田农作物生产技术、农业技术服务、农业企业和事业单位的管理、经营和农产品贸易等方面的实践工作能力，把专业综合技能在毕业实习中检验再提高，为毕业后从事的相关工作奠定基础。

3.“四年不断线”实践教学模式实施效果

3.1农学专业课程体系实现综合化、现代化，应用性增强

为满足地方应用型人才培养目标，根据吉林省农业的发展特点及作物种类设置课程，安排实践教学内容，把农学专业理论、实验和实践进行有机结合，完善了农学专业实践课程教学平台，实现课程体系综合化、现代化，应用性增强。

3.2加强学生农学专业思想教育，树立爱农学农思想

学生通过参观高产栽培田和实习农场，用事实教育学生振兴农业靠科技，科技兴农立志务农大有作为的道理；通过教师讲解和协助使学生亲自完成农作物的种管收及不同生育时期的农事操作，增强学生专业兴趣；学生在实践中学习，学得生动活泼记得牢固，会激发学习热情；通过参加企业实习，能更好的贯彻教育实现服务“三农”的客观要求。学生通过所见、所学、所做，可增强学农爱农的信心与热情。

3.3增强了学生实践动手能力，培育了科研创新精神，提升了专业教学效果

通过学生操作各项农艺措施，其综合实践动手能力得到训练。参加指导教师的课题研究，激发了学生在实践中学习，在科研一线培养创新精神的意识，亲自动手实践、查阅资料、动脑设计、数据整理，学生可以自己选择科研题目，提出研究目标和内容，制定试验方案，专业教学效果特别明显。

3.4毕业论文质量提高

学生思考及创新能力提升，通过“产、学、研”更加了解社会实际需求，选择生产一线具有实际应用价值的课题进行研究，积极性高；实践基础好，实验效果好，数据准确可靠；科研能力培养，大量文献阅读，毕业论文写作质量提升，实现培养学生应用能力目标。

3.5提升社会适应性

通过学生专业实践能力培养，锻炼其独立思考、独立工作和创新能力，可以为企业诊断、解决生产、技术和管理上的难题，毕业后能尽快步入工作岗位，提升社会适应性。

通过农学专业“四年不断线”实践教学模式的构建，增强学生对实践课程的重视程度，可以为社会培养更多实践能力强，专业技能好，综合素质高的农学本科毕业生。

参考文献：

[1]陈进军.安立龙.郭荣发.等.“五阶递进式”实践教学模式在农科专业创业人才培养中的应用研究[J].农学学报，2011（9）：56-60

[2]李建新.王永川.胡长兴.等.多位一体的实践教学体系培养模式探索[J].现代企业教育，2012（10）：39-40

[3]奚广生.地方农业院校应用型本科人才培养模式的研究与实践[J].河南农业，2012.5：7-8

基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题（ZC12037）