对英语教学中渗透德育的调查与分析

梁欢

【摘要】任何教学都具有教育性。在英语教学中渗透德育是英语学科教学的重要内容之一。本文调查了高中英语教师实施学科德育的现状，并对存在的问题进行分析的基础上，提出了优化英语教学德育渗透的对策。

【关键词】新课程 高中英语 课程目标 调查 启示

高中《英语课程标准》要求课堂教学要实现三维目标，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。英语教学的三维目标具有很强的整体性和立体感。任何教学都具有教育性，而高中英语教学过于注重文化知识的积累，往往忽视英语教学的教育性，淡化学生情感态度价值观的培养。教师既要做知识的传播者，也要做思想的点拨者和指引者。因此，有必要在学科教学中渗透德育，加强学生的情感态度价值观教育。

一、对高中英语教师德育渗透现状的调查

调查表的设计参考了江苏省宿迁市 “教师课堂教学行为评价表”的部分内容。调查表的形式设计以选择题为主，便于资料的统计整理。通过深入课堂听课与向学生发放问卷，详细具体地了解教师新课程目标的实施情况与实施成效。调查内容从情感态度、文化意识、学习策略、跨文化意识等方面考察教师课堂教学行为的具体效果。

2014年3月，对教师课堂行为的调查事先与所调查中学学校领导、任教老师以及学生做了沟通协调。在泗阳县众兴中学调查了16位高中英语教师课堂教学实施教育目标的问卷调查。统计如下：

二、对英语课程目标实施情况的分析

从调查结果的统计来看，多数教师都能实践新课程要求的教育教学目标，在讲授语言知识的同时，注重学生在情感态度等方面的培养。多数教师都能努力营造情境，使课堂的氛围能够轻松活跃起来。

教师也能够采取适当方式激励学生，一些班级采用小组合作等形式，调动学生学习积极性。但是单调的课堂用语难以有效控制课堂节奏，挖掘教材德育内容上，还做得不够，满意率没达到一半。在培养学生文化意识方面，教师做的工作也比较少，满意率也较低。

我们的大部分教师课堂还是以传授知识，提高学生语言知识的掌握为主，以听、写、背这些机械学习手段为主。部分教师认为学生的语言能力有限，所提问问题比较封闭，缺乏趣味性与拓展功能，不能引起学生回答的兴趣。

三、对高中英语教学中渗透德育的思考

怎样改变英语教学过度重视应试，实现英语教学的培养目标引起了社会各界的思考。重能力、重素质已经成为基础教育改革的主要任务。

1.教师要善于挖掘教材德育目标。教材在注重外语知识和能力培养的基础上，也加大对学生德育、美育诸方面的积极影响。高中英语教材所涉及的德育十分广泛，从个人修养、人格到公共伦理以及科学精神、跨文化交流等，是对未成年人进行德育的好资源。教师需要依据学生认知实际对教材做适当的增减或扩充。如在讲授课文Living Well时，学生对“如何选择生活方式”很感兴趣；教师可以提供更多教学资源，让学生去了解各种生活方式，互相交流，在比较中得出选择。这样，既可以让学生获取英语知识和生活常识，由能够使学生产生心灵共鸣，培养积极的人生态度。

2.灵活运用多种方法。高中学科德育不能脱离具体内容和特定情境，否则很容易导致学生逆反心理，丧失学习英语的兴趣。教师需要以高中生能够接受的方式，潜移默化的影响学生的思想和行为。如以“Birthday”为话题，谈论有关日期表达，以及怎样庆祝自己的生日？教师可以通过设问：Who do you think should get the first cake？讨论生日蛋糕的第一块该切给谁的问题，引导学生树立尊敬长辈、关心长辈的情感与价值观。

英语教学的三维目标是一个整体，英语教师需要认真领悟透彻，在教学中巧妙的真融入英语学科德育渗透的内容。

参考文献：

[1]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]王振亚.实用英语语言文化[M].保定：河北大学出版社，2004.

[3]沈惠忠.中国英语教学与研究的新构架[J].外语教学理论与实践，2013（01）.