高职院校选修课慕课化方案探索

张建珍 宋志平

摘要：通过分析目前国内慕课联盟、慕课网站的选课及运行特点，结合高职院校选修课师资缺乏的问题，提出高职院校选修课慕课化的实施方案。

关键词：选修课；文化传承；慕课联盟；实施方案

1 高职院校开没选修课的意义

“公共选修课是指面向全校学生开设的以人义素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程” 。通过学习，学生可以接触到自身专业领域以外的课程，有利于扩大学生的知识领域，实现专才教育与通才教育的结合，促进学生德、智、体、美全面发展，最终提高学生综合素质。

2 高职院校开没选修课过程中遭遇的困境

选修课作为高校丰富校园文化、传承历史文明、开阔学生视野的重要手段，一直受到学生的喜爱，但在高职院校中由于特殊的办学定位、教育目标，导致选修课开设上无论内容与形式均受到种种限制。

教师方面。专业课教师专业结构单一，特长集中，基础课教师主要以语文、英语、高等数学及大学体育为主，远达不到丰富学生人文素养的作用。课程种类单调，导致学生选不到自己喜爱的课程。

硬件方面。由于高校对学生选修课选什么课没有明确限制，存在热门选修课可能受到大多数青年学生的欢迎，上课学生几乎涉及学院所有专业，同时班级容量成为超级大班，场地紧张。往往存在一些学生由于喜欢的选修课班容量限制，最终不能选择自己喜爱的课程。

时间方面。高职院校不同专业学生的专业课程，尤其是实验、实训时间不统一，因此人多数选修课须安排在课余时间，如下午放学、晚自习、周末等，上课效果难以保证，造成学生由于专业课程与部分选修课时间冲突，无法选择自已喜爱的课程。

补考方面。一般情况，每学期开设选修课程不尽相同，学生选修课如果不及格，就只能等到下个学期重新选修其他课程。因此，大多数学校选修课程考试不及格，一般都不再安排补考，而高职学生如果正好遇到下厂实习，选修课修学分就更是困难。

3 国内外慕课概述

MOOC（慕课）是2011年末从美国硅谷发展起来的在线学习方式。最初由斯坦福、哈佛、MIT等顶尖名校主动将他们的课程制成视频，上传到特定的网络平台上，免费供全世界的人们学习 。学员可以足不出户聆听世界名师名校的课程 。MOOC课程定期开课，像学校的学期但又不完全等同于学期，学员错过本期可以等该课程下次开课再参加学习，开课周期比学校学期要短。课程视频通常很短，几分钟到十几分钟不等，更符合网络时代碎片化的阅读特点。MOOC的课上还会有很多随堂问题及单元（Quizze）测试，学员需要同答问题以继续上课，与通关游戏类似二另外MOOC有作业、期末考试，通过考试会发给学员一张证书（有些课程认证要缴纳一定费用）：如果在学习中有问题，学员可以在课程论坛发帖求解，可能会得到来自世界任何角落任何年龄的“学霸”的解答！

我国高校正积极主动迎战慕课学习浪潮，各高校纷纷开发自己的MOOC平台或加入国内外MOOC平台：重庆大学2013年4月成立了“中同东西部高校课程共享联盟”，联盟成员包括中国人民大学等40所高校，旨在解决各高校校内选课不足的问题。共享联盟选课时间与各联盟校选课时间一致，由联盟秘书处发布共享课程目录，联盟高校中输入课程高校选择本校所需课程，加入本校课程表供学生选课，并向输出课程高校提交选课学生名单，学生免交选课费，课程共享费由输入和输出课程高校按照联盟制订的规则结算。联盟共享课程教学组织由本地课堂大班授课、直播课堂大班授课、校课堂小班研讨、在线课堂进阶式学习、在线课堂研讨等，有辅导、作业和考试，输出与输入课程的高校将组成跨校跨地的教学团队，共同备课、共同授课。学生课程修完后可获得相应的学分。这种方式融合了传统授课、网络资源、协作学习、小组讨论等教学方式，以学生为中心，实现优质教学资源共享；以信息技术支撑教育创新，促进教学模式改革 。

MOOC学院是果壳网旗下的一个讨论MOOC的学习社区，它不仅收录了三大主流平台Coursera、Udacity、edX的所有课程，还收录了FutureLearn、Ewant等平台的课程 ，并将大部分课程的课程简介翻成中文，为授课视频制作了中文字幕，同时收录中国大学MOOC平台课程、清华大学“学堂在线”的课程。学员可以通过MOOC学院查找感兴趣的MOOC课程，而不必拘泥于某个平台，从而节约学员查找相关课程的时间与精力，同时提高了查找效率。

此外超星尔雅也是一家专注于通识课程教学的中国公司，与周内许多高校有合作。

4 高职选修课慕课化实施方案

一方面高职院校开设选修课师资力量的捉襟见肘，一方面国内外名校名师免费开放授课，高职院校应如何应对？通过分析国内外MOOC平台及运行机制，高职选修课慕课化分析如下。中国东西部高校共享课程联盟成员均为清一色本科院校，理所当然，其共享课程的教学定位以本科院校学生为主，这对高职院校来说一是加入联盟不理想，二是学生参加课程学习不见得理想。故对大部分高职院校来说，中国东西部高校共享课程联盟不是最理想选择。超星尔雅通识课程网面向高等教育，不局限本科或高职，但仅面向签约学校，对于未加入超星尔雅的学校，学生是不能选择其课程学习的，因此，对于尚未就MOOC课程学习方式达成共识的学校，也不是理想选择。而MOOC学院向注册学员（免费注册）提供了国内外大多数MOOC平台的课程，且绝大多数课程是免费的，比较适合高职院校学习需求 。各高校选修课程运行主要包括：课程开设、学生选课、教学组织、结课考核，依据以上4部分提出MOOC学院高职院校选修课慕课化方案。

课程开设。MOOC学院收录有国内外名师名校千门以上课程，内容涉及社会科学、物理、法律等，授课语言包括中文、英文、法语等，大部分课程持续4～10周，为此，选修课选课前，建议高职院校由教务处或选修课程管理部门根据本校学生现状及专业开设情况搜索并分析MOOC学院提供的比较适合的课程，依据开课时间、授课语言、授课时长等划定选修范围，列出较符合学生学习的课程，作为认可选修课学分的选修课程目录供学生选择，为学生提供有针对性的意见，以此作为校内选修课的重要补充。

学生选课。为使学生能成功选课并通过课程期末考试获得证书（certification）或声明（statement），应建议学生选择中文授课或有中文字幕、持续时间6～8周的课程，同时考虑课程内容是否与自己兴趣爱好一致，空闲时间是否满足课程要求，课程是否提供证书或声明，课程是否需要先修知识等。为此，建议学生在查找到所要学习的MOOC课程后，首先查看“公告（Announcements）”，明确修完课程后该组织是否提供相应certification或statement；其次查看“教学计划（Syllabus）”，检查教学安排、教学进程、教学内容以评估自身目前水平是否能获得相关认证；然后查看“评价标准（Gradingand Logistics）”，了解修完该课程应参加的测试（Quizzes）、作业（Assessments）、班级讨论（Discussion Forums）次数及各个期限（Deadline），做到心中有数。

教学组织。大部分高职学生存在自我控制能力差、职业规划意识淡漠，而学生通过MOOC学院选修课程时，学习全程与学校不再发生联系，因此学校需要采取一些手段对学生选修课程学习情况进行跟踪与监督。因此，建议选课结束后，教务处或选修课管理部门应当对学生选课情况进行摸底，重点分析推荐范围外的课程是否适合学生能力，以便学生及早调整MOOC课程；课程学习过程中，建议教务处或选修课管理部门让学生提供所修MOOC课程测试成绩、作业、课程沦坛发帖或回帖等课程学习情况的截图，督促学生完成MOOC课程学习，

结课考核。大部分MOOC课程提供证书（certification）或声明（statement），也有部分课程需要缴纳一定费用方可得到认证，因此作为完成学校选修课学习环节的证明，应要求学生提交完成MOOC课程后网站提供的证书（certification）或声明（statement）以便考核。考虑到高职学生生源实际，对于未获得证书或声明的学生，在最终成绩认定上，也可以补充以下两种方案：（1）由学生提供所修课程大纲、评分标准、作业、测试及考试成绩，然后由学院按一定比例折算，如作业完成情况占50%、测试成绩占30%、考试成绩占20%。（2）由学生提供所修课程大纲、课程完成情况（适用只提供收费证书的课程，如FutureLearn平台MOOC）。

补考安排。对于因各种原因未能按期通过MOOC考核的学生，即使未来学期离开学校进行综合毕业实践，仍然可以通过参加该课程的后续班级继续学习，MOOC学习结束后，按正常结课考核，提交与正考相同的资料，获得选修课成绩。也可以再选修其他课程，不必担心由于离开学校，而无法完成学校选修课相应学分.

5 结语

MOOC必将影响未来学校课堂组织方式和人才培养模式。未来哪个学校的活跃慕课多，这个学校就有影响力；哪门课程的慕课学员多，这门课程的授课教师就在业内有影响力。高职院校在充分利用MOOC平台解决本院校选修课资源不足的基础上，也应考虑一是从学校层面上为学生提供广阔平台学习理论知识与实践技能，积极开发本校品牌专业、特色专业的优质MOOC资源供所有校内外爱好者学习，增加学院影响力；从教师层面上，MOOC使得学生学习名师名校课程变得可行，要想“抓住”学生，将面临更大挑战 ，不仅需要深入钻研教学方法，也需要通过MOOC等平台提高理论水平、开阔视野、开拓思维，不断提高教书育人本领；从学生层面上，自觉主动地进入MOOC学习职业发展所需知识及培养特长爱好变得更加可行，从而切实培养了终身学习的习惯与能力 。