磨课在Java教学中的应用

王冠宇

摘要：介绍磨课的含义，从磨编程能力的提高、磨学生、磨案例教学和磨Swing等几方面阐述磨课在Java教学中的作用，以期进一步提升教学水平。

关键词：磨课；Swing编程能力；案例教学

1 磨课的含义

磨课的“磨”含义有多种，在此取琢磨的意思。琢磨，根据《现代汉语词典》，其含义是“加工使精美（指文章等）”。磨课就是某个教师在一定时期内，对某个课程的教学反复地、深入地学习、研究与实践，使该教师这门课程的教学尽快地达到较高水平；让教师通过磨课“解剖麻雀”，认识教学、科研等的规律，掌握方法，提高能力，优化习惯，形成科学的课堂教学思维方式，取得系列研究成果。

教师先要独自磨课，但是这样往往是当局者迷，不能发现存在的问题。因此，在磨课中，教授同一门课的教师必须互助，群策群力，集中所有人的教学智慧。执教教师在独自磨课之后，应对其他老师观摩后提出的建议或意见反复斟酌推敲，多次修改完善，这样不仅能使当事教师的课程获得进步，其他参与磨课的教师也同样会受益匪浅。

2 磨学生

学生是教学中最重要的因素，既是教学的起点，也是教学的目的所在。许多老师磨课时把精力更多地用在教法研究，往往忽略了学生。经验证明，同样的教学内容，一样的教学设计，在不同的班级上课，教学效果却有很大不同，所以教师千万不要忽略了课堂教学中真正的主体——学生。磨课的过程就是教师不断贴近学生需求的过程，所以，在磨课时要以学生为本，教学活动围绕学生实际展开，在实际的教学过程中关注学生的变化，研究学生的想法，依据课堂上学生的反馈，适时灵活调整教学内容与教学策略。

在现行高考制度下，高职处于高考招生的最末尾录取批次，分数划段也是最低，这在主客观上造成低分学生进高职的现状。考生进入高职后，虽然一部分学生能勤奋学习、不甘落后，但还是有很大一部分学生从一开始就厌学，没有学习目标。学生学习态度的不端正必然影响正常的教学活动，造成教学质量下滑，难以实现高职教育发展的最终目标——培养高素质的技术应用型人才 。

从知识结构来讲，高职学生在中学时基础知识掌握不牢，甚至有些学生偏科严重（如数学、英语水平较低），这就给学生在高职阶段的课程学习带来很大的难度，特别是对IT专业的学生影响更大；从心理素质方面来讲，高职学生的成绩普遍较差，这导致他们在学习上有一定的自卑心理，学习没有主动性，不愿学习也不会学习，对学习提不起兴趣，因此教师在教学中应该特别重视这些因素，化被动为主动，通过反复磨课来克服这些因素的影响。

学生刚开始学习Java面向对象程序设计的时候对课程也许还保留着兴趣。课程最初的内容相对简单，学生还能跟得上、愿意学，随着教学深入，对学生的基础要求、能力要求越来越高，有些同学就比较厌学，有一点跟不上、学不会，就打算放弃了。这时候就要求教师细心观察，看看哪些同学有跟不上教学进度的情况，哪些同学出现了厌学的情况，哪些同学一直跟进老师，学习比较努力，哪些同学掌握较好，学习成绩好。教师可以把全班学生分类排队，对后两种情况的学生采用加码的办法，鼓励他们多看一些案例，辅导他们组成一个项目组，完成一个小型的项目；对前两种学习差点的学生要格外耐心周到地辅导，采用一对一的辅导，经常关心他们的学习情况，帮助他们克服学习中的难点，督促他们树立学习信心，努力使大多数学生不掉队。

3 磨Swing

“动力来源于兴趣，目的产生兴趣”。教师在教学过程中应该采取各种措施激发学生的学习兴趣，这对高职学生是特别重要的。

Java图形界面设计教学，很多教材在一开始就介绍代码编写，这时学生甚至还不理解布局管理器、事件处理等概念，所涉及的类及其属性方法名称冗长，代码不易看懂，学生很难提起兴趣。

北京青年政治学院共有3名教师讲授Java面向对象程序设计课程。这门课是专业基础课，因此年年都要开设，这为我们组成一个磨课集体刨造了条件。在连续多年的集体磨课活动中，我们引入了windowsbuilder这个eclipse插件。这是非常好用的swing/swt可视化开发工具，有了它，swing/swt也可以像微软的visual studio一样通过拖拉控件组成应用程序界面。学生认为这比单纯也编写代码有意思。学生有了感性认识以后，教师再讲解图形界面编程的理论知识、各种控件的常用属性设置方法和常用方法的作用，讲解各种界面布局管理器的使用和Java的事件处理机制。学生查看由windowsbuilder设计的程序源代码，重新组织程序、优化程序，从而提高学生的图形界面编程设计能力。

4 磨编程能力的提高

编程能力对IT类专业人才素质的培养是非常重要的。编程即程序设计作为创造性的劳动，需要用心去做、动脑去做，并且随时总结经验教训，才能得到提高。Java语言常用类的属性、方法都需要实际动手、上机去试才可能有真正的体会。我们教研组经过磨合，分析Java程序设计教学的现状与存在的问题，提出了以培养编程能力为核心、学以致用的教学思路，在教学中拉近理论与实践的距离。

实践环节可以帮助学生理解和消化理论知识点，使学生自己动手编程解决实际问题。为了不同层次的学生都能自己动手编程，实践内容应该分层设立教学目标 。

（1）初级层次：验证型编程题目。这些题目学生自己动手做一遍，就可以达到理解理论知识点的目的。教师依据课本章节的理论学习来没置验证型题目，如各种集合类、输入、输出流和多线程等。这些类教师已经在课堂上讲过，学生的任务就是把教学内容验证一遍。这类验证类题目难度不高，适合那些编程能力基础不好的学生，使得他们为进一步做中级层次的题目打好基础。

（2）中级层次：扩展型题目。有一定编程能力并且愿意学习的学生可以做。题目内容比初级层次要求实现的功能更多，程序界面更加复杂，如将Swing图形界面设计与JDBC数据库相结合设计一个小型应用程序等。学生在完成初级题目的基础上，通过适当努力就能达到中级要求。

（3）高级层次：设计类型题目。这类题目针对编程能力强、愿意自我发挥的学生。题目内容来自于实际项目，如图书馆的图书预订管理系统、校园一卡通数据查询系统等。

分层设立教学目标可以使不同学习层次的学生都能够实际动手，并且每个学生都可以独立完成实践项目，使他们在提升其编程能力的同时收获成就感。

5 磨案例教学

5.1 案例的选择

教师选择的案例与教学效果密切相关。好案例应符合以下3个标准：

（1）案例具有简单的结构。教师在选择案例时应考虑选择“直观+简单”的，避免太过复杂的案例。

（2）案例应接近学生的认知水平，应选择那些学生日常能够接触到、便于理解的，而不要选择那些远离实际的、抽象的案例，因为学生对熟悉的事务有亲切感，也更愿意顺着教师的思路听下去、

（3）案例应包含教学大纲的所有知识点，允许案例之问具有连贯性，但案例之间不能包含过多的重复知识点 。

笔者在教学中根据上面3条标准，从相关教材、因特网上等多方渠道搜集，选择了一个贯穿全课程教学的完整的实际项目案例“图书信息管理系统”，每个章节也选择涉及相关知识点的小型案例。 如讲到类继承时，我们选择了用户类、学生类、教工类等与图书信息管理系统相关的案例。

5.2 引入案例

教学案例的引入应纳入整体的教学设计中，要与课程相关知识点白然衔接。在课程教学中，因为学生在上一学期已经学习了C语言，而Java语言的一些基本语法与C语言非常相似，所以在学生刚开始学习Java课程的时候，教研组直接引入了图书信息管理系统案例。学生上学期已经实践过这个项目，他们可以对一些程序代码用Java语言进行改写，教师再在课堂上讲解相关知识点，从而更好地完成这个项目。

5.3 案例的分析与讲解

Java面向对象程序设计课程重点培养学生面向刈‘象的软件分析与设计能力。在对图书信息管理系统进行最初的分析设计时，我们尽量让学生自己完成，教师则主要负责控制时间和引导学生的讨论。为充分调动学生的主动性，我们从学生上交的设计案例中分别挑选较好及较差的进行分析讲解。

在具体的章节教学中，教研组将图书管理系统拆分成不同模块，引导学生分析其对应课程中的哪些知识点。如在讲方法的定义与实现时，让学生分析图书类需要实现哪些方法，怎么定义这些方法，实现这些方法该怎么做等。在讲解案例时，教师应重点讲解案例中与课程相关的知识能力及其解决方案。比如在讲解类定义的时候，要分析案例中图书类的命名以及该类的属性和方法等。通过案例的分析，学生理解并掌握Java类定义的概念，理解在本案例中为什么要选择这些属性和方法而不选择其他，并掌握如何实现这些属性和方法等。

5.4 建立项目案例库

教研组建立了教学案例库，案例或来自于IT公司中的真实项目（如高职自主招生系统），或来自于学生设计的好案例（如新生照片采集系统），或来自于教师科研项目（如北京青少年消费观调查分析系统）。教研组每学期对案例库讨论一次，进行维护，增加新案例、修改更新现有案例、删除过时案例。案例库的应用极大地丰富了教学资源，为Java的实践教学积累了素材，

6 结语

教师“磨课”既要虚心也要自主思考；既要积极听取其他教师的意见，也要坚持自己正确的东西，找出的确需要修改的地方并逐步提高教学水平。教研组经常在一起探讨某一堂课的案例设计、教学方法等内容，相互听课、交流总结。如在上“异常处理”这门课时，我们会集巾在一周的不同时间上课，一个老师上课，其他老师听课。课后全体老师及时进行集体评课、议课，每个人都充分发表意见，积极提出整改思路，执教老师虚心听取意见并进行整合，再由集体最终确定最佳方案。

磨课既要从大处着眼，又要从小处着手。磨课首先考虑课程的培养目标，如磨学生、磨编程能力的提高等，然后再磨具体环节、细节，如磨Swing、磨案例教学。这样的磨课才能具有针对性、实效性。要边“磨”边试，从磨课中体会其中的真味。磨课时，教师通常需要试教3～4次，这是一个既磨人又磨智的过程，但能逐步改进课堂教学水平，提高我们的教学效率。

总之，磨课通过听课、评课、反思、改进和再次上课这样的反复实践，才能够磨出创新、磨出精彩。在磨课过程中同一教研组教师之间要畅所欲言，反复切磋。磨课不同于平常的教学，它是为了下一节课上得更精彩高效。一个教师提出的问题被大家认可接受，教师心中就会有一种成就感。参与磨课的教研组老师通过彼此间的思维碰撞，不仅提升了自己的教学水平，还使得整个磨课教研团队水平也升华了。