刍议英语“听、说”教学中多媒体的应用

黄小梅

【摘要】随着社会的不断发展，英语教学以更多的形式得以开展，多媒体、互联网不仅在日常活动中广泛被使用，课堂教学的融入，也深受师生的拥护。教师通过互联网搜集教学资料，以多媒体教学软件的形式开展教学活动，学生通过有效的活动，从而加强自身在英语听、说方面的培养，提高英语听力和沟通表达的能力，和英语的整体水平得以发展。

【关键词】刍议英语 听 说教学 多媒体

英语词汇的学习，是为学习外语打好一定的基础，不良的外语环境条件下我们很难通过学习，提高口语表达能力、和听力的分析能力，这就会导致学生学习效率低下，为了从根本上去解决英语教学中听、说能力的问题，就要有效的开展教学活动，激发学生学习的兴趣，找到切实可行的措施。

一、 英语教学存在的问题

1.英语教学的弊端。现在英语教学模式单一，传统英语教学的教学方法不能拓展学生的思维，学生缺乏主动学习的兴趣，和基本的思考的能力。

2.英语教学系统设施不完善。国内英语教学的基础设施存在着很大的问题，无法满足正常教学的需求和新改革课题下学生对网络化设施的应用。课堂教学，教具的使用也相对是很低的，传统的书面教育模式已不能充分合理的调动学生学习的兴趣。

3.教师没有积极的调动学生学习的兴趣。英语和汉语属于不同的语系，但英语是全球通用的语言，被人们广泛的使用。随着社会改革发展，和课改理念的创新。许多学校在英语课程学习上，更注重专业知识和技能的培养，以达到教学目标为准。注重学生的成绩，而忽略了英语学习的重要性和目的。学生没有对英语学科产生一定的兴趣，这从根本上降低了学生学习的欲望和对新知识学习的需求。

4.学校师生对英语学习的重视性不够。对学生而言，英语是一门应付考试的学科，及格就是标准。可学可不学，对今后发展和生活上的应用方面没有基本的利益。学校在英语课程的安排上课时也较少，没有认识到英语在生活中的重要性。

二、传统教学与互联网教学的差异

学校教育在不断发展，课程改革的创新，教学方法的不断完善，这都会影响教学模式的提高与发展。对英语听、说方面的培养不够，受传统教学模式的影响，现阶段英语教学水平还存在着一系列的问题，多媒体的有效利用，对教学效率的提高有一定的影响。

传统教学模式多以书面教授为主，以教师为中心，注重学生成果的变现，多以灌输式去学习。

现代化多媒体教学，以互联网方式，如图片、动画、音视频等内容开展教学活动，这种方式能够激起学生学习兴趣。传统教学和多媒体教学在本质上有着很大的不同，多媒体学习是以学生自主学习为主，教师辅导教学为辅，重在引导学生学习的欲望，进行自主式学习。

三、 英语听、说教学的重要意义

英语的教育是以培养学生的基础教育，其教学目的是为了学生在以后日常生活中和工作中有更好的发展。可以通过口语交流、翻译、写作等能力展现其教育理念的认识，具备一定实践应用能力，成为复合型人才。

作为母语，汉语学习对我们而言较为容易，英语的学习却有着这样那样的问题。并不是因为英语是其国家的第一语言，而是其国人日常生活中对英语的普遍运用和认识，在大环境的影响下，人们受到环境的熏陶，对英语发展水平能够得到重视，这就使得国外教育在英语听、说方面能力较强。听和说都是建立在语言基础上，能够运用词汇进行沟通，才能有效的提高学生听、说方面的能力。现代英语教育，英语教学重点以词汇拼写、语法、句式为主，听、说方面培养没有得到重视，所以在日常应用表达方面会出现一定的限制。英语听、说教学是英语教学中主要的组成部分。听、说教学不重视，会导致英语教学整体的质量停滞不前，学生的听、说能力不能得以有效的提高；这也束缚着高中英语整体教学质量的发展，也制约着学生对英语教学学习的兴趣；如何提高英语听、说的教学是现在需要解决的问题。英语作为第二语言教学，对学生而言是可学可不学的学科，学生抱着应付考试的态度而学习；缺乏对英语听、说方面培养的重要性有一定认识，怕说错、发音不准等问题影响自身的英语水平，这些常出现的问题都会给学生造成心理上的压力。提高学生的知识水平和良好的心理素质，教师教育中所采用的教学方法和策略手段都会起着一定的作用。

四、如何有效利用多媒体

对照国外英语教学课改情况，国内的英语教学情况也在逐步的提高，教学方法的提高、教育理念的加强、教师英语教学中的“听、说”方面的培养不够重视。多媒体的有效运用，也是提高学生英语整体水平的方法之一。在实际教学过程中，不断接受新的知识使学生的英语词汇学习能力得以提高，加强学生学习的主动权，传统教学因为其枯燥与繁琐性，许多教师不得不转变思路，创造新型教学模式，而这并没有真正意义的加强学生学习的成效。多媒体和互联网的利用有效的改善英语教学质量，帮助不同层次学生有一定的发展水平。师生、生生互动的形式进行双向交流，从而提高学生的沟通能力。

1.充分运用已有资源。教学活动中充分运用可利用资源，如：图书、挂图、音像、头饰、幻灯片等教学内容相关的道具，有效的开展教学活动。

2.合理的运用情景教学方法。激发和培养学生学习英语的兴趣，在英语学习中是很重要的，帮助学生树立自信，养成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法。教学方法大纲中规定培养学生具有一定的听、说能力是尤为重要的。传统教学模式过于枯燥，致使学生对英语教学的抵制，根据课堂实践，情景教学可以有效的营造良好的语言环境，引发学生学习的兴趣，通过情境学习方法，让学生可以自主学习。

（1）情景教学法的特点。情景教学，是视听的表现手法，通过看、说、听设定情景，让学生身临其境的进行英语教学。其次，情景教学法重视句型教学，强调学生说的过程，可以在指定场景进行运用。

（2）情景教学法的优点。情景教学是结合日常生活经验提炼学生的情感、生活的表现，其形式新颖、有趣味，有吸引力，能够改变学生被动的学习，学有所乐，学有所得，提高自身自信。

（3）环境影响。情景教学，结合教学内容，设定情景模式。将好玩有趣的内容加入到英语教学的内容，积极调动学生的学习兴趣，降低学生在课堂的恐慌和抵制。有目的的开展教学活动，也可以营造轻松、愉悦的氛围，从而加强学生观察判断和思维能力。

3.合理的应用多媒体课件。

（1）丰富表现力。多媒体课件结合课程内容，可以具体、形象，也可以宏观和微观事物进行模拟，将对抽象事物进行生动、直观展现；使枯燥的教学，变得有乐趣。

（2）良好互动性。多媒体课不仅可以提高学生学习的兴趣，也可以将师生拉近，进行互动。多媒体课件的使用，是为了教师教学策略得以提高，指导学生有效学习，更好地体现出因材施教的实质意义。

（3）资源共享性。计算机网络化的发展，促使多媒体信息的普遍应用，这使教育理念充分得以提高。多媒体课件，提供了教学资源的共享更便捷。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学质量得以提高。

多媒体课件是教师辅助教学开展实施的重要工具，教师应结合教学内容进行制作课件，保证课件的趣味性、教育性。通过文字、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材制作教学软件。多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，通过教学设计，以多种媒体的表现方式而制作的富有教育意义的教学软件。英语多媒体软件包括：幻灯片、Flash的模式，把音乐，动画，声效，交互方式融合在一起。多媒体软件打破的传统教学模式的成效性，更在设备、场地、资金方面，达到了节省资源的作用。根据教学内容有针对性的选择多媒体课件，以图片、影像、视频等方式进行多媒体课件。借助投影仪播放学习内容，让学生通过语音教学 ——耳、眼、口的学习经验，快速的记住所学习内容。通过影像资料日常对话的模式帮助学生在学的过程中，加强词汇的运用和对词句的理解，知道其韵意可以合理的运用。

总结：教学中要体现“以学生为中心”为基本，通过多媒体软件模式，侧重于指导和引导的工作，让学生可以自主学习，探索英语写作中的乐趣和字词的奥妙。教师利用多媒体课件进行英语教学的开展，设定情景，引发学生学习的兴趣，让学习知识变为一种乐趣，体现其生活的有机结合，将知识进行构建利用新旧学习知识，提高其英语沟通能力和语言发展，确保有效的开展教学活动。

参考文献：

[1]黄柳君.提高高中英语听力教学质量对策研究[J].学园，2011 （21）：143-144.

[2]王利芹.浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式[J].语数外学习，2013（1）：190-191.

[3]刘海霞.初中牛津英语教学角色化在情境化教学中的应用[J].中学生英语，2011（12）：132-134.